2．教師板書課題，學生齊讀課題：

　　(二)初讀，自學感知

　　1．要求：

　　今天我們就到我國的臺灣

　　(1)讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。系上下文的方法理解。

　　(2)用自己喜歡的方式讀通課文。

　　(3)在自學過程中，有什么好方法想介紹給大家忙解決，等會提出來。

　　2．反饋交流

　　(三)研讀，直奔重點

　　1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段特點；起風的時候，云霧有哪些特點：

　　2．小組內討論交流、、

　　3．全班交流。

　　共同討論總結如下：

　　個別不理解的新詞用聯

　　有什么問題要同學幫

　　說沒有風的時候，云霧有哪些？起風時？

　　(四)深究，質疑解疑

　　1．學到這兒，你還有什么疑問嗎?

　　重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”?

　　2．有感情地朗讀，與作者產生共鳴。

　　(五)實踐，轉換表達

　　1．創設問題情境：剛才，我們學習了課文的第2、3自然段，體會了阿里山的云霧在無風時像一幅精妙的山水畫以犀起風時瞬息萬變的特點。同學們覺得阿里山的云霧美嗎?老師也覺得阿里山的云霧的確很美。老師突然有了一個想法，不知道同學們感不感興趣。我們試著以第2、3自然段內容為依據，給阿里山的云霧制作一部音樂風光解說片，好嗎?

　　2．討論關于“音樂風光解說片”制作的有關知識。(要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。)

　　3．為學生提供多媒體課件。(課件內容包括：①背景音樂5段；②圖片資料20幅；③制作合成：學生可以在此窗口選定合適的音樂和圖片資料；④解說放映：學生可在此進行現場解說的練習。)

　　4．學生以4人小組為單位，組成研究、制作小組，共同商定音樂風光解說片的制作步驟和汁劃。(從第2、3自然段中任選一個自然段。)

　　5．成果匯報交流：

　　(六)總結全文

　　1。作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美?(學習作者觀察和表達的方法。)

　　2．這篇課文表達了作者怎樣的思想感情?

　　3．再次有感情地通讀全文。

　　(七)拓展延伸

　　自主選擇以下作業中的一項，認真完成

　　1．根據阿里山云霧的特點，完成一幅文配畫．可以加上自己的想像。

　　2．寫——篇贊美自然景觀的習作，可以依照本文的寫法。

　　板書設計：

　　2.阿里山的云霧 沒風時 精妙的山水畫

　　起風時 詭秘的魔術師

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．你還知道臺灣的哪些風景名勝，同學之間互相交流。
 

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