明確：一、強調自己奉天子之命討伐有罪的人（“奉辭伐罪”）；二、強調聲勢浩大，勢不可擋（“旌麾南指，劉琮束手，今治水軍八十萬眾”，麾，旗幟，代軍隊；束手，捆起手來，意即投降。）；三、威脅挑戰（“方與將軍會獵于吳”；正要和將軍在東吳會戰。）這是一封帶有恫嚇、威脅的戰書，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態度。古人云：“驕兵必敗。”由此伏下了曹操必敗的根源。

　　2、曹操的戰書在孫權部下產生了哪些反應？

　　明確：“權以（之）示群下，莫不響震（震動）失色。”反應極其強烈，由此可見。主和派的首領長史張昭認為“勢力眾寡”，極力主張“迎之”（投降）。主戰的魯肅卻“獨不言”，一個“獨”字既突出了他的主戰態度，又反映了投降派一片吵嚷的會場情況。

　　3、魯肅怎樣說服孫權主戰的？

　　明確：一是選擇適當的時機，待“權起更衣”時，才“追于（到）宇（屋檐）下”，向孫權進言，這樣既可以避開主和派的圍攻，又能顯示自己的誠心。二是站在孫權的立場上，為孫權著想，使孫權容易接受自己的意見。（要求學生講析魯肅的一段話，這段話采用對比手法，設身處地，情辭十分懇切。）結果是使孫權嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓開（闡明）大計，正與孤同”。

　　4、小結：這一節寫孫權內部主降派和主戰派的斗爭，孫權經魯肅的說服，同意主戰。這一段寫得富于戲劇性，而人物形象又各具個性特點，如曹操的驕橫；張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯；魯肅的誠摯；孫權能虛心聽取正確意見。

　　八、布置作業

　　1、整理判斷句式

　　2、指出句式，并翻譯

　　①豫州今欲何往？②子瑜者，亮兄瑾也。

　　第二課時：

　　一、講讀第4段。

　　學生齊讀這一段，讓學生質疑，疏通文意，然后共同研討問題。

　　1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的？

　　明確：①孫權“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孫堅、兄孫策）之烈（功業）”②“割據江東，地方（方圓）數千里”；③兵精足用（物資充足）。①講門第出身（古人非常重視這一點），②講幅員遼闊，③講實力。

　　2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的？

　　明確：①操有后患：馬超、韓遂在關西割據。②操揚短避長：舍鞍馬，仗舟楫。③天時不利：盛寒，馬無槁草。④北方士兵不習水戰，必生疾病。

　　3、周瑜對敵我雙方的客觀分析產生了怎樣的效果？

　　明確：使孫權堅定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案曰“諸將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”比上文講的“正與孤同”的口氣強硬多了，由此可見孫權決計抗曹。

　　4、周瑜與魯肅同屬主戰派，但一為武將，一為文官，一為謀士，一為將領，掌握軍權，兩人的性格有何不同？從哪些地方可以看出來？

　　明確：周瑜直言不諱，開口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只稱其名，比較平和；周瑜說曹操是“送死”，魯肅只說：“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開朗真率，魯肅機智沉著，個性各異。

　　二、講讀第五段。

　　學生齊讀這一段，并提出重點詞句進行翻譯，在初步掌握詞句的基礎上共同研討問題。

　　1、孫權既然已決計抗曹了，周瑜為何還要寫信給孫權？

　　明確：為了報告軍情，進一步消除孫權的擔心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜上書的用意。

　　2、曹操的軍力究竟多少？周瑜的兵力多少？

　　明確：曹操號稱水步八十萬，其實只有十五六萬中原軍和七八萬劉表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬”，“自足制之”。

　　3、孫權怎樣部署兵力的？

　　明確：①選兵三萬，令周瑜、魯肅、程普為前鋒；②孫權親自帶兵續發，作后盾。

　　三、小結第2-5段。

　　這五段為第一部分，寫孫、劉聯盟形成的經過——戰前決策。是作者詳寫部分。“赤壁之戰”完成準備階段，勝負大局，已可預見。

　　四、講讀第二部分（6-7段）

　　1、第6段只用七個字概述孫、劉聯軍向西挺進的過程。

　　明確：一個“進”字省卻了無限文字。因本文重點在于寫戰前準備（孫劉聯盟的形成過程），故進軍過程寫得十分簡略）。

　　2、指名學生解釋重點詞語與疑難句子

　　①可燒而走也。

　　可以用火攻（的辦法）來把他們趕跑呀。“燒”，指用火燒的辦法攻擊。“走”，使動用法，使……逃跑。“走”后面省略一個“之”字。

　　②蓋以十艦最著前。

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