來源:幼教網 2018-03-06 20:49:06
能不能有感情地把剛才的想法表達出來?
這是個含義深刻的句子,還可體會到其他的許多含義。下面,就請大家再讀讀這個句子,抓詞語聯系上下文理解。以四個人一小組討論討論!
教師點撥引導!(從中你還有什么問題嗎?)(從讀中感悟,剝筍深入)
指導朗讀??同學們體會得很不錯,那么能不能把這種體會到的感情用朗讀表達出來呢?A、自練B、指名評讀(中等、優秀各一)C、男女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧!齊讀
(繼續交流)??注意:凄慘一句,引導學生質疑,小提琴的聲音是十分美妙的,課文這里怎么寫成了凄慘?
5、(過渡:通過對含義深刻句子的理解朗讀,我們體會到揚科對小提琴的渴望和對音樂的熱愛以及揚科的可憐、無奈!
6、下面,讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍,感受這種復雜的情感。
齊讀第四大段!
三、學習第五段前三個自然段
(過渡:這個充滿著音樂才能的可憐的孩子在第二天又挨了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打?請同學們自由讀下面三個自然段。找找有關的詞句,你從中體會到什么?教師板書:挨打 毒打 兇殘 小小的愿望 可憐
1、學生交流是怎樣毒打揚科的!
2、教師:(引導發現 從哪些地方可以看出?)
(1)這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
(2)更夫點了點頭,夾起揚科,像夾一只小貓似的,把他帶到一個小木棚里。
(3)孩子一句話也沒有說,他也許是嚇壞了,只是瞪著眼睛,像一只被抓住的小鳥。
(4)他母親來了,把他抱回家去。第二天,他沒有起床。第三天傍晚,他快要死了。
四、學習最后二個小節
1、(過渡)揚科的命運真悲慘呀!僅僅想看一眼摸一下小提琴,竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的要求過分嗎?地主和仆人的毒打過分嗎?他們是那么兇殘!那么沒有人性!可是,在當時的波蘭,那是一個十分殘酷的社會,哪有窮人說話的份。(板書:社會殘酷)
2、下面就請同學們再聽老師讀最后二個自然段。想想你有什么問題?(教師放音樂)
3、聽了最后兩個自然段,你有什么問題?
學生交流
(1)揚科馬上要死了,課文為什么還要寫那么美的景物?那么美妙的聲音?
(2)揚科死了,為什么還要寫揚科睜著眼睛?
(3)白樺樹是不會號叫的,課文為什么說白樺樹在不住地號叫?
教師引導理解1、2兩個問題后,重點體會第3個問題
教師放音樂。請同學們邊聽音樂,邊看圖。你們聽到了白樺樹在號叫嗎?僅僅只是白樺樹在號叫嗎?
讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚科鳴不平!來控訴這個吃人的殘酷社會吧!
教師引導學生說話訓練。
4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個小節。
5、比較:揚科死得太可惜了!從小小的愿望 狠狠毒打 悲哀死去。從中你又會體會到什么?(板書:社會殘酷)
五、教師小結
作者對揚科小小的愿望竟也無法實現,被毒打而死的細膩描寫 控訴當時萬惡的波蘭社會。字里行間體現著作者對小音樂家揚科的深切同情!讓我們飽含深情再一次齊讀。
板書設計:
小音樂家揚科
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