3.師生互動(dòng)對(duì)話。

　　板書：蒙漢情深、依依惜別。

　　（1）“蒙漢情深”是什么意思？“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪里？

　�。�2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”體現(xiàn)在哪里？

　　（3）展開想象，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)所描繪的情境。

　�。�4）從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么？（蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)）

　　（5）課文以詩(shī)結(jié)尾，你覺得怎么樣？（總結(jié)全文，升華主題）

　　4.指導(dǎo)誦讀。

　　點(diǎn)評(píng)

　　抓住課文結(jié)尾這兩句詩(shī)總結(jié)全文、升華主題的特點(diǎn)，把“詩(shī)句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團(tuán)結(jié)”的文本主題得以歸結(jié)升華。最后，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)形式上，來(lái)領(lǐng)悟作者以詩(shī)結(jié)尾的“妙筆”。）

　　四、 品味“文字美”

　　1.選讀文中自己最喜歡的句段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

　　比喻句、擬人句，靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫，寫景、敘事、抒情；優(yōu)美詩(shī)句……

　　2.出示文中幾處矛盾的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味。

　�。�1）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　�。�2）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”

　　（3）“初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　（4）“這時(shí)候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。”

　　點(diǎn)評(píng)

　　《草原》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”，文中比喻、擬人信手拈來(lái)，其中最鮮明的語(yǔ)言特色是老舍先生故意將互相對(duì)立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語(yǔ)言背后，可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊(yùn)。因此，在這篇課文的教學(xué)中，對(duì)這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言文字，需要引導(dǎo)學(xué)生作“反芻”式的品味。在文本解讀過(guò)程之中，注重文字品味，把語(yǔ)言的內(nèi)容和形式融合在一起。在文本解讀結(jié)束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學(xué)生的語(yǔ)感。

　　五、 總結(jié)全文

　　讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆；草原的人情美，使人興奮動(dòng)情；蒙漢情意深厚，使人依依惜別。

　　六、 作業(yè)

　　1.背誦課文的第2自然段。

　　2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

　　3.聯(lián)系課文，搜集資料，了解內(nèi)蒙古民族風(fēng)情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景色美 （愉快驚嘆）

　　草原 人情美 （興奮動(dòng)情）

　　蒙漢情深 （依依惜別）

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