清平樂·村居

　　南宋 辛棄疾

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，

　　最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　2、與前兩首古詩比較學習，找出異同點。

　　小組內討論交流，教師行間巡視，相機點撥。

　　3、集體交流。

　　4、教師小結：

　　這三首詩讓我們感受到了鄉村兒童無憂無慮的童年生活，讓我們領略到了詩的美好意境，表達詩人向往寧靜、自由自在的生活愿望。

　　【設計意圖】拓展閱讀，豐富學生對兒童詩的積累，強化對兒童詩特點的把握。

　　四、作業設計

　　1、想象《清平樂·村居》的意境，試編故事。

　　2、搜集描寫兒童生活的古詩。

　　【設計意圖】讀寫結合，進一步把握詩意，變換敘述視角，激發學生寫作興趣，培養學生的創造性。

　　板書設計：

　　牧童

　　呂巖

　　鋪

　　蓑

　　快樂 悠閑 臥

　　舟過安仁

　　楊萬里

　　收篙 停棹

　　兩小童 天真活潑

　　張傘 使風

　　這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“想象朗讀”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與自學技能的培養，發揮學生學習的主體性與參與性，先引后導，先帶后放。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處，并且訓練學習寫作的興趣。
 

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