（四）課外延伸、激發(fā)興趣。

　　1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物的意識，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

　　2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。

　　3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！

　　（五）綜合實(shí)踐、培養(yǎng)能力。

　　1、制作變色龍卡片。

　　2、學(xué)寫一種小動物。（二選一完成）

　　五、教學(xué)反思：

　　淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

　　《變色龍》是一篇以趣味性故事展開，介紹變色龍?zhí)攸c(diǎn)的文章。作者借用一次見聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，揭開變色龍的奧秘，讓學(xué)生感受到了動物世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。全文采用對話方式敘述，語言親切自然，易于理解接受。教學(xué)中我以朗讀為突破口，在理解文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀教學(xué)中指出“能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。”可見朗讀在閱讀教學(xué)中是非常重要的，是幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感，陶冶情操的有效手段。隨著語文課程教學(xué)改革的深入，朗讀訓(xùn)練越來越受到重視。然而在文章的寫作方法方面無論老師朗讀指導(dǎo)多么出色朗讀訓(xùn)練多么到位，學(xué)生也很難體會到文章寫法的巧妙。所以教師有必要在學(xué)生朗讀理解課文之后對文章的寫法進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，哪怕是一兩句話，也能起到舉一反三、事半功倍的作用。否則等到學(xué)生習(xí)作時(shí)教師才費(fèi)九牛二虎之力大講特講寫法問題，學(xué)生還是一頭霧水。

　　我認(rèn)為這篇課文雖淺顯易懂，但作者描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會，于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生消化吸收文中介紹變色龍外形、捕食、變色的句段，最終達(dá)到能自己組織語言來介紹變色龍，并在讀中、復(fù)述的過程中學(xué)習(xí)觀察表達(dá)的方法。

　　在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中形成變色龍外形的畫面，接著再與圖片對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因?yàn)槟茏プ�動物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處。文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩�龍的眼睛每只眼睛是�?dú)立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬Α６�且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

　　最后我還讓學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于變色龍資料，并談?wù)勛约旱母惺埽�既能激發(fā)學(xué)生對變色龍的喜愛之情，也為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊，又有助于調(diào)動學(xué)生積累、運(yùn)用詞語的積極性。

　　學(xué)生的習(xí)作是閱讀教學(xué)的一面鏡子。閱讀教學(xué)中的問題往往會通過學(xué)生的習(xí)作反映出來。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫，加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞品句，揣摩表達(dá)作用，學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。切實(shí)提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，對培養(yǎng)和造就一代新人，提具有十分重大的意義。我們只有在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透一些關(guān)于習(xí)作的知識，在學(xué)生的頭腦中慢慢積累起來，形成一定的感性認(rèn)識，在習(xí)作中才會不知不覺地去運(yùn)用。

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