（學生交流心中的疑問。）

　　3、剛才同學們提出了很多的問題，如何解決這些問題？一個很有效的辦法就是自己讀書，通過自己閱讀把問題解決。

　　三、學生初讀課文。

　　1、要求：把課文中的生字讀準確，把句子讀流利。把課文讀通順。

　　2、把剛才大家提出的問題放在心上，邊讀便想，找一找課文中的答案。（用筆劃一劃）

　　四、檢查初讀情況

　　1、出示生字詞語，指名朗讀

　　槍棒 押解 理睬 騙 白晝 衣裳 滿臉羞慚

　　倉州 掂量 木枷 一錠 歸還 掄起

　　依附草木 措手不及 款待 較量 推辭 理睬

　　2、指名分段試讀課文。

　　（學生選擇自己喜歡的段落）

　　五、詞語等質疑解疑。

　　六、再讀課文，理清條理

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

　　2、課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經過？（4至７自段）

　　3、如果把課文分成三段，你覺得怎樣分比較合適？

　　七、作業：

　　抄寫生字詞語。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　內容安排：

　　從課文內容入手，通過對課文的朗讀品味，對人物進行重點剖析，從而感知林沖、洪教頭個性鮮明的人物形象。

　　有感情地朗讀課文，讓學生初步受到古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上一堂課，我們已經初讀課文，對課文內容有了一個比較完整的了解。古典名著《水滸》在塑造人物形象方面，不惜濃墨重彩，人物個性鮮明，栩栩如生。

　　這一堂課，我們重點來研究課文中的兩個人物――林沖和洪教頭

　　二、品讀課文，認識林沖

　　1、請同學們自由輕讀課文，重點關注林沖的一言一行，從中你感覺他是一個怎樣的人？（同桌可以互相交流探討一下）

　　2、出示：（ ）的林沖

　　括號中，你可以添上一個什么詞語？為什么？你是從課文的那些情節中感知的？

　　學生交流，

　　（林沖，原本是東京八十萬禁軍教頭，有著較優越的社會地位，同時又是習武帶兵之人，具有豐富的作戰經驗，基于這一前提，作者賦予他的性格既有隱忍退讓、委曲求全的一面，又有驍勇善戰、敢作敢為的一面。在封建惡勢力的逼迫下，林沖的身份、地位、生活發生了急劇變化，促成了他思想和性格的轉化，從而作者成功地為我們塑造了一個原先根本不想造反而最后不得不造反的人物形象。

　　從課文內容中可以看出，林沖武藝高強、臨危不亂、沉穩機智、忠直淳樸、謙遜多禮，既有隱忍退讓、委曲求全的一面，又有驍勇善戰、敢作敢為的一面。）

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