在草地上，饑餓是紅軍戰士最大的威脅，看著戰士們一個個因饑餓而昏倒在地，彭德懷決定殺心愛的坐騎大黑騾子解決燃眉之急。面對生與死的抉擇，理智與情感，個人與大局展開了激烈的思想斗爭，譜寫了一曲可歌可泣的動人篇章。下面，讓我們共同閱讀課文，一起走進那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。以這樣的語言導入，促使學生很快進入情境，這一環節的設計從創設的情境切入，意在培養學生主動參與、主動質疑、樂于探究的能力。

　�。ǘ�）、學生活動：

　　根據活動但模式，我將本課的活動內容設計如下：

　　活動一、品讀課文，體會深情

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊劃：從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？用“﹏”劃出來。

　　當時長征途中，彭德懷很愛他的大黑騾子在紅三軍團內幾乎人盡皆知，究竟從課文的哪些地方可以深切地感受他對大黑騾子愛的呢？學生自己閱讀課文2-20小節，根據活動單內容自行分析，采取分組合作學習，邊讀邊用~~~~劃出重點詞句，并且選擇在一兩個重點處寫出自己獨特的感受。（體現新課標中學生應有自己獨特的閱讀方式，從而親近文本�。�

　　2．組內交流：所劃語句，談談感受，確定一處重點討論，練習有感情地朗讀。

　　本部分著重抓住重點詞句（撫摸、念叨、悄悄地、看著它吃完、深情、不耐煩了、背過臉去、怒吼、緩緩摘下軍帽、發火……）

　　每一個孩子他可能找到的切入點都不盡相同，所以應該充分發揮組內孩子集體智慧的優勢，從而在組內討論之后確立他們的整體共識，防止教學學習時間的盲目浪費。學生在組內討論完之后，就讓他們在班級中盡情展示自己的發現，讓他們針對問題暢所欲言，使其真正成為課堂的主人。作為引導者的教師應該抓關鍵詞語，抓住感情變化的這根線，讓學生在朗讀中體會彭德懷對于大黑騾子的那份難以割舍，但為了革命卻又不得不放棄的情懷，凸顯出愛大黑騾子但更愛戰士們的情懷。

　　（課件展示相關詞語著重突出訓練朗讀）

　　活動二、再讀課文，感受對戰士之愛：

　　再讀課文，思考：大黑騾子是彭德懷的最愛，但是他又為什么會命令殺掉大黑騾子呢？ 組內成員討論請找出相關的語句來說明！

　�。�1、部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能夠多一些人走出草地。

　　（2、大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！

　�。�3、彭德懷有些不耐煩了

　　（4、彭德懷雙手叉在腰間怒吼道

　�。�5、彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開！”……）

　　這樣句子充分地反映出彭德懷雖然愛大黑騾子但是他更愛戰士們！所以指導學生深情并茂的朗讀是極其重要的，要讓他們在讀的過程中，找一些空白點，并且想象說話：例如：（出現槍聲）槍聲響了之后，彭德懷緩緩摘下軍帽的時候，會想些什么呢！試著讓我們的學生去說說，以提高學生的語言表達能力，充分發揮他們的想象力，做到能夠入情入境，真正走入主人公的內心世界，深切感悟文本。

　�。ㄈ�）拓展延伸、形成積淀：

　　在孩子們充分地進行卓有成效的對話之后，我會創設這樣的情境，同學們，如果你就是當時長征隊伍中的一員，你就在現場，你覺得彭德懷面對大黑騾子會說些什么呢？作為戰士的你面對彭德懷的這樣一個舉動，你會怎樣去想，怎樣去做呢？

　　這樣的創設爭取使孩子們盡情表達出自己的想法，讓他的情感隨之升華，感受彭德懷那種與戰士同甘共苦的革命精神！（完成檢測反饋）

　　七、板書設計：

　　彭德懷和他的大黑騾子

　　愛大黑騾子→更愛戰士
 

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