（二）

　　1、在這場氣壯山河的大江保衛戰中，發生了許多感人事跡，（讀書要求）請同學們自由朗讀后面的部分，把文中令你感動的句子或段落標畫出來，反復的多讀幾遍。可在旁白處簡要寫寫自己的感受。

　　2、小組之間交流一下讓你感動的句子和原因。

　　3、全班交流

　　“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

　　（1）談談自己的感受，從哪些詞語中感受到的？有的時候我們可以借助關鍵詞語來加深對課文的理解。

　　（2）再指生讀這句話。

　　師：這里是對全體官兵的一個特寫鏡頭，這是從整體上進行描寫官兵們奮力保大堤的情景。

　　（3）文中有一副對聯也正是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。指生讀，讀了這幅對聯，你體會到了什么？指導朗讀。

　　（4）生讀第四自然段，引導學生有感情地朗讀；

　　指生再讀描寫黃曉文連長語言和動作的句子。畫出動作詞“咬、拔、涌、捆、扯、扛、爬”，你體會到了什么？帶著自己的體會再去讀。

　　如果第二自然段是從整體上進行描寫，那么這一小節抓住了一個典型事例來寫，這叫以點帶面的寫法，看似寫一個人，代表的卻是戰士們那數不清的感人事跡。

　　4、看到這感人的一幕幕，此時你想對我們的解放軍戰士說些什么，一句話，一個詞都可以。也可以用文中的詞語。——錚錚鐵漢！

　　（三）

　　1、過渡：是的，面對肆虐的洪水，他們顯出的是人民子弟兵的錚錚本色，肩扛沉重的沙包保大堤，洶涌的激流中，他們的沖鋒舟更是劈波斬浪……請一名同學來讀第五自然段。

　　2、三個“飛向”在這里是否恰當？換成“駛向”可以嗎，說說理由好嗎？（重點突出那種急切的心情，可見速度之快，讓生自己去體會，感悟）

　　3、引導學生應該帶著那種急切的心情來讀。

　　4、后面的句子中引導重讀“三天三夜、近九個小時、哪里、哪里”體會戰士們舍生忘死救群眾的高尚品質。

　　5、采用不同的方式進行朗讀訓練，達到熟讀成誦。

　　三、拓展練習，感情延伸。

　　假如你就是被困了三天三夜被救出的周運蘭老師，假如你就是在樹梢上等待了近九個小時被救出的小江珊，面對這英勇的人民子弟兵，你會說些什么？在歌曲《為了誰》的音樂聲中結束本課。

　　四、作業（選擇一項）

　　1、課下查閱資料，搜集有關人民解放軍的感人事跡，記錄下來，然后在班級交流。

　　2、學習本課的寫作方法，寫一寫上次讀書交流會上的場景。
 

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