幼教網整理了關于2018年西師大版五年級語文上冊《信任》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考

　　學習目標：

　　1、通過抓重點句、段品讀課文，把握文章的主題思想。

　　2、引導學生以親身體驗為依托，理解文本主題，感受相互信任的美好情感，樹立正確的人生觀。

　　3、滲透側面描寫的寫作方法，通過對狗和貓的描寫側面烘托出主人的形象。

　　教學重點：

　　通過抓重點句、段品讀課文，把握文章的主題思想。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習導入，再現主要內容

　　師：同學們，上節課我們一起學習了《信任》這篇文章，誰來說一說：這篇文章主要講什么？

　　生1：主要寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃，自覺付錢的故事。

　　師評價：既準確又精煉！誰能比較具體地講一講呢？

　　生2：……

　　師：你的領悟本領真高！語言表達能力相當不錯！

　　二、直奔中心，感受喜悅之情

　　1、教師過渡：是啊，這是多么奇特的一次經歷啊！作者雖然沒有直接和桃園主人接觸，但是卻從中體會到了桃園主人對每一位前來摘桃的客人的——（教師指著課題）

　　生：信任。

　　2、自主閱讀，感受喜悅之情

　　師：這種信任給人帶來溫暖，給人帶來喜悅。請同學們快速瀏覽課文，看看文中哪個自然段最能讓你感受到這種喜悅之情？用自己喜歡的符號畫出來，反復讀讀，想想你是怎么體會到的？（學生讀、畫、品）

　　3、匯報交流

　　師：文中哪個自然段最讓你感受到作者的喜悅之情呢？

　　生：第5自然段

　　師（點擊課件出示該段）：你是從這段話中哪一處體會到的？

　　生：從“我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中”這句看出。

　　師：的確是令人一目了然的點睛之筆。同學們能不能把這一處讀成詞？

　　生：……

　　師：剛才我們采用了抓重點段、重點句、重點詞的方法來理解課文。

　　4、指導朗讀，師生評價。

　　師：哪位同學愿意用朗讀來傳遞作者的這一份喜悅之情？

　　師：你們覺得他讀得怎樣？

　　師：現在我們大家一起來體驗這種喜悅之情吧！

　　三、再扣主題，體會信任之情

　　1、直撲文本主題

　　師：同學們，正因為有了彼此間的信任，作者才能感受到親手摘桃的喜悅，文中哪一句話點明了這個主題？

　　生：“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”

　　師：找得真準確！一起讀。讀完教師用紅色粉筆圈畫“信任和被信任”。（板書：（被信任））

　　2、感悟文本主題

　　師：（指著板書）從文中哪些語句可以感受到桃園主人信任顧客？請大家用心讀文，快速找出來讀一讀，然后和小組里的同學一起交流一下讀書體會。（板書：桃園主人）

　　生：自主閱讀、小組交流

　　3、全班交流（教師適時點擊課件）

　　師：哪位同學先來說一說“你是從哪些語句感受到桃園主人信任顧客的”？

　　生：“狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路哩。”狗兒十分熱情地領路，而不是主人，這就可以看出桃園主人信任顧客。

　　師：找得真準確，體會也到位。偌大的一個果園不見主人蹤影，卻是熱情好客的小狗代替主人招呼客人，讓我們一到桃園就感受到主人對“我們”的信任！這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。像這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫“側面描寫”（板書），起到烘托作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。還有哪些語句呢？

　　生：每次去婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。從告示牌上的“自采”也可知道主人信任顧客。

　　師：真是細心的同學！連這么不引人注意的地方也找出來。還有呢？

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