字義上，引導學生聯(lián)系上下文進行理解。理解詞義要結合具體的語言環(huán)境，同時引導學生學會積累和運用。以下詞語的意思供參考：

　　水流湍急：水流急速。

　　洶涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

　　渾身解數(shù)：所有的本領。

　　3．整體感知。

　　引導學生交流：通過讀文，你解決了剛才針對課題提出的什么疑問?在此基礎上了解課文主要寫了什么，從整體上把握課文內容。

　　4．精讀課文，理解感悟。

　　引導學生圍繞課后練習第1題開展自主閱讀的活動，在書上畫出自己深受感動的句段，在小組交流體會的基礎上聯(lián)系上下文感知人物形象，理解課文內容。課后練習第2題也可以在這個環(huán)節(jié)中得到解決。

　　(1) “天上沒有月亮，只有幾顆寒星閃著微弱的光。……石根一橫(h6ng)心，從牙縫里擠出一個低沉有力的字：‘走!’。 當時的自然條件對于要橫渡黃河的人來說是極為不利的。光線“微弱”，黃河“正值大汛，水流湍急，波濤洶涌”，情況十分惡劣。一個“都”字有力地告訴讀者此時出船危險系數(shù)之大。 面對洶涌的河水，石根“猶豫”了，此時，石根心里想了些什么?教師可就這個問題引導學生展開討論。最后石根還是決定送大夫過河了。從“一橫心、擠、低沉有力”這幾個詞我們可以看出石根下了很大的決心，雖然他深知自己即將面臨的危險，但他急人之所急，更想幫助大夫去救治垂危的病人。從這里，我們可以看出石根是一位善良爽直的人。

　　大夫難道不知道自己將面臨的危險嗎?可他仍“央求”著，從“央求”一詞我們可以看出在這位大夫的眼里只有病人，環(huán)境再惡劣也阻擋不了他救人的愿望。

　　朗讀時要注意表現(xiàn)出當時此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net情況的危險。“走!”要讀得干脆、有力，表現(xiàn)出石根的決心。

　　(2) “黃河邊濤聲隆隆，河水似一條巨龍上下翻騰，氣勢奪人。”

　　“隆隆”聲音之大讓我們感受到了黃河流量之大，水流之急。接著，句中用了一個比喻句形象地展示了黃河水奪人的“氣勢”。這些描述都是為了讓人們感受到當時渡河情況的危險。

　　(3) “暗淡的星光下，小船在波濤中起伏，如同風中搖擺的樹葉。……大夫緊張得幾乎昏了過去。”

　　將小船比喻為“風中搖擺的樹葉”，可見小船隨時都有傾覆的危險。從石根的一系列動作“咬緊牙關、緊張地注視、使出渾身解數(shù)、拼命地劃著槳”以及大夫的“緊張”，可以引導學生想象當時兇險的情景。

　　5．總結全文，拓展延伸。

　　(1)你覺得石根和大夫是怎樣的人?

　　(2)讀了課文結尾，你有什么想法?
 

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