學(xué)習(xí)本文時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式提問設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣，由淺人深，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，思考：是誰遇難?遭遇了什么災(zāi)難?

　　從 “熊熊的大火”、“震耳欲聾”的爆裂聲中，愛德華知道自己已沒有生還的可能。在生死關(guān)頭，他撥了三個(gè)電話。從“知道時(shí)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_ 園 FFKJ.Net]間不多了”，“想起一件更為重要的事情”，我們可以感受到在他心目中這三個(gè)電話是一個(gè)比一個(gè)更為重要。此時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜測：這三個(gè)電話分別是給誰的呢?同時(shí)說出自己的理由。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，思考：愛德華的電話打給誰了?

　　愛德華的第一個(gè)電話打給了他的助手，第二個(gè)電話打給了他的律師。最重要的“第三個(gè)電話是打給誰的?說了些什么?”助手與律師都認(rèn)為與財(cái)產(chǎn)有關(guān)。教師可以就此問題引導(dǎo)學(xué)生展開想象，開展辯論。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五至七自然段，思考：第三個(gè)電話是打給誰的?說了什么?

　　當(dāng)?shù)弥�第三個(gè)電話是打給愛德華母親的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生猜測那句話的內(nèi)容。

　　揭示電話內(nèi)容的答案后，引導(dǎo)學(xué)生從愛德華臨終前那句“媽媽，我愛你”中體會(huì)兒子對(duì)母親的深情。再也沒有比這更珍貴的獻(xiàn)給母親的禮物了。從愛德華母親的嘴里，我們同樣感受到她對(duì)兒子的深愛。面對(duì)律師，她完全可以撒謊，將兒子龐大的遺產(chǎn)獨(dú)攬于個(gè)人身上，但是她沒有，她選擇了接受兒子臨終前留給他的

　　無價(jià)之寶——五個(gè)包含真情的字：“媽媽，我愛你”。

　　在真相大白之后，律師會(huì)是怎樣的震驚，他的行動(dòng)又何嘗不是世態(tài)炎涼的寫照?教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)律師得知電話的內(nèi)容后，他會(huì)想些什么呢?

　　4．拓展延伸。

　　(1)本課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體驗(yàn)人間至愛親情，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，可在課后引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于親情的文章，并寫下讀后的體會(huì)。

　　(2)我們每個(gè)人都很愛自己的父母，可我們常常因?yàn)檫@樣或那樣的客觀原因忘記了向他們表達(dá)自己的關(guān)愛。從現(xiàn)在開始，好好地去陪陪自己的父母。開展“爸爸媽媽，我愛你們!”的主題活動(dòng)。
 

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