要求學生再讀課文，畫出含義深刻的句子，同學之間交流體會。

　　“我相信：你能行!珍惜這次鍛煉的機會吧!祝你成功!”

　　比賽前，媽媽沒有輔導“我”、幫助“我”，并不是她不關心“我”了，而是想通過這次鍛煉的機會，樹立“我”的自信心，培養“我”的自理能力。

　　“我忽然覺得，應該用母親來稱呼我的媽媽。因為，母親，不僅僅是媽媽。”

　　一般來說，“母親”和“媽媽”是同義詞，但是通過這件事，作者覺得“母親”這個詞包含的內容更加寬廣，更加神圣。母親這個詞不僅體現了長輩對“我”的養育和關愛，還體現著對“我”成長的關注和教育。

　　(三)感情朗讀，體會母愛

　　課文中的對話有三次，可指導學生分角色朗讀。

　　第一次對話是課文一開始，媽媽表示支持“我”去參加主持人比賽，但一切都要“我”自己做主，并且不再輔導“我”，我不得不壓抑住內心的渴望，決定“自己干”。讀好這段對話，要讀出“我”失望和酸溜溜的語氣，而媽媽的語氣要讀得平淡、自然。

　　第二次對話是“我”回憶兩年前參加市普通話比賽時媽媽燈下輔導我的溫馨情景。朗讀這段對話，可讓學生回憶自己有沒有類似被家長愛憐地戳戳鼻尖

　　的經歷，帶著這份情感融人文中的情境中，讀出“我”的開心和媽媽對“我”的憐愛，親切而又耐心的指導。對方言區學生還可利用課文內容給學生正音，讀好前鼻音和后鼻音。

　　第三次對話的內容是“我”一個人去參加比賽時與另外一家人對話的情景。讀這一段對話，要讀出“我”敢于一個人來參加比賽的自信和驕傲。讀老人的話，要讀出由“懷疑”到“贊許”的變化。讀女孩的話，要讀出她撒嬌的語氣，更襯托出我的自信和驕傲。

　　(四)聯系實際，培養自信

　　學完課文，可讓學生聯系實際談一談自己曾經克服困難、自主完成一項任務的經歷，從而培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]自信和自理的意識。并教育學生：自信并不是盲目的膽大，那只是莽撞，自信要有充分的準備和鍛煉。課文中的“我”為了完成好任務，一個人設計了元旦聯歡會的內容，寫好串聯詞，并且默記在心，而且還在交通圖上找到去比賽地的路線，這一切，都為自己的自信和成功打下了基礎。

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