2.教學時，一方面要引導學生從語言文字中領悟思想與情感，在思想上受到教育：先初讀課文，大致了解課文內容;在初讀的基礎上，要求學生邊默讀邊畫出使自己受感動的語句，并在書旁適當批注;然后讓學生反復地朗讀語句，讀出感情;再通過全班交流與教師點撥，明確這些語句所體現的五壯士的偉大精神，并通過有感情的朗讀把自己的感受表達出來，課文中的插圖可以充分利用起來，圖文結合感受五壯士的高大形象與偉大精神;最后在理解課文內容的基礎上，概括各部分的小標題。另一方面要引導學生從課文的敘述中領悟到一些寫人記事的表達方法：如，按事情發展順序寫;突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內容略寫;抓住人物的動作、神態、語言寫具體;有多個人物時既突出重點人物，又兼顧其他人物等。學生能領悟多少算多少，教師不必求其全面，能對學生的習作有所啟示即可。

　　3.在學生感悟理解課文的過程中，要抓住重點語句、段落，采用指名讀、自讀與相互推薦讀、分組讀、齊讀、配樂讀、范讀、師生配合讀等多種形式，引導學生有感情地朗讀課文。總的來說，本文朗讀的感情基調是以頌揚的語氣為主，語調比較高昂，有些詞語要讀得略重一些，敘述性的語句語調要舒緩。具體來說，第1自然段以敘述性語氣為主，第2、4、5自然段要讀出五壯士對敵人的恨，要突出描述五壯士的動作與神態的關鍵詞語，如，“沉著地”、“狠狠地打”、“大吼一聲”、“渾身的力氣”、“繃得緊緊的”、“全神貫注”、“猛地”等。第3自然段要讀出班長的堅決果斷和其他戰士的激動與自豪。第6至9自然段，要讀出五壯士對敵人的蔑視;讀出五壯士勝利完成任務后的喜悅與激動;讀出五壯士高呼口號的壯烈豪邁。在反復朗讀的基礎上熟讀成誦。在指導朗讀中，教師可采用創設情境、體會感情等多種方法，努力使學生把自己的心放到課文中去，用心去讀，動情而讀，產生情感的共鳴，在讀中樹立人物形象，激發愛國情感，積累精彩語言，取得文道統一的教學效果。

　　4.教學本課的生字詞要注意以下幾點：從字音上來說，要注意讀準平舌音與翹舌音，本課生字除“嗖(sōu)”外，“斬、墜、仇”都是翹舌音，可采用“記少不記多”的方法區別開;還要注意“葛”讀第三聲不讀第二聲，“吼”的聲母是“h”不是“k”，“崎嶇”的韻母也要注意區別開。從字形上來說，“葛”不要多寫一豎，“仇恨”的“仇”不要多寫一點。本文描寫英雄人物的成語較多，可讓學生積累并在課外搜集、摘抄其它描寫英雄人物的成語，豐富詞匯量。

　　5.詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　　①為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

　　這兩句話表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民深切的愛，表現出崇高的自我犧牲精神。“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰士的語言，只寫他們的內心狀態(“熱血沸騰”)和動作(“緊跟”)。說明他們和班長的想法是一致的。

　　②頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

　　把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰到底的英雄氣概。

　　③這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地，氣壯山河!

　　“這聲音”指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號：“打倒日本帝國主義!中國共產黨萬歲!”充分體現出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強、不怕犧牲的力量之源，是黨所領導下的八路軍、新四軍戰士們的力量之源，也是敵后抗日根據地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚了中國人民將抗戰進行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

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