幼教網整理了關于2018年湘教版五年級語文下冊《風箏》的教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考

　　【教材分析】

　　這是一篇回憶性的散文。它以風箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時嫌惡放風箏，并且粗暴對待小弟做風箏，成年后“我”終于明白游戲對兒童的意義，于是一心想補過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達了“我”的懺悔之情，也贊揚了作者敢于進行自我反省，自我剖析的精神。

　　【設計理念】

　　作者思想深邃，文章語言有強烈的藝術感染力，教學時應讓學生讀說結合，整體感知，對于難理解的句子，充分鼓勵學生質疑，還應引導學生多角度理解主題，因此在設計教案時創設了與作品人物對話這一活動，讓學生充分理解作品思想感情，領會寫作意圖。

　　【教學目標】1．認識，會寫9個生字，辨析多音字“惡”“什”。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂讀通課文，找出文中描寫心情的詞句。

　　4．感受文中濃濃的同胞手足之情，學習作者知錯必改的情操與美德。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，能說出作者對放風箏態度的前后變化，明白產生變化的原因。

　　【教學難點】感悟，理解誤解和沖突中的手足之情，理解課文結尾，表達了作者怎樣的思想感情。

　　【教學準備】1．搜集有關風箏的文學資料和圖片。

　　2．放風箏的片斷，制作多媒體課件。

　　【教學時數】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入學習

　　1．課件出示詩歌。

　　“你放飛一個你/我放飛一個我/藍天真小呀/你看/我們快活的姓名/正在悄悄靠近/它們在說悄悄話吧/不信/你把耳朵貼在線上/聽聽。”

　　指名讀，并猜猜詩題《放風箏》

　　2．課件出示放風箏的有關片斷，學生欣賞。

　　3．同學們，你們放過風箏嗎？喜歡放風箏嗎？能給大家說說放風箏的感受嗎？（指名講）

　　風箏是報春的使者，給你們帶來了無盡的夢想和快樂，可是有個孩子卻被剝奪了玩風箏的權利，今天我們一起來學習散文《風箏》讓我們走近文壇巨匠魯迅先生兄弟之間，了解一段有關風箏的趣事。板書課題《風箏》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并借助工具書理解不懂的詞語。

　　2．把自已喜歡的句子讀給同桌聽，請同桌評價。

　　3．檢查自讀情況.

　　（1）指名學生輪讀，老師正音。

　　（2）出示生字卡，全班抽查，齊讀。

　　（3）觀察生字 ，交流識記生字的方法，在課文中找到帶有下列這些詞語的句子，讀一讀。

　　出示詞語：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可憐、吐蕾、點綴、嫌惡、纏繞、可鄙、恍然大悟、驚惶、懲罰、寬恕、驚異。

　　（4）理解詞語

　　伶仃：孤獨；沒有依靠。

　　寂寞：孤單冷清。

　　笑柄：可以拿來取笑的資料。

　　懲罰：嚴厲地處罰。

　　恍然大悟：形容忽然醒悟明白。

　　（5）辨析多音字

　　wù（深惡痛絕） shí （家什）

　　惡 è （兇惡） 什

　　ě （惡心） shén （什么）

　　三、細讀深究，體悟情感

　　1．教師范讀，要求學生注意字音，停頓和讀的感情。

　　思考：這篇課文寫了一件什么事？在文中作者的態度有何變化？

　　2．指名回答，師生交流。

　　3．教師歸納：文章說的是魯迅小時候不許弟弟放風箏，認為放風箏是“沒有出息“等到明白游戲對兒童的意義后，他一心想補過，然而弟弟卻說全然忘記了此事，他的心情不由得一直沉重下去。

　　4．根據課文內容，用合適的詞概括作者對風箏態度的變化，并找出相應的段落。

　　板書：

　　（嫌惡）---（自責）---（求寬恕）

　　（2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

　　課時作業：

　　1．看拼音寫漢字

　　Tǎng mò bǐng bǐ

　　（ ）若 寂（ ） 笑（ ） 可（ ）

　　hǎng zhì chéng fá shù

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