三、小組展示，全班交流

　　1、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。

　　2、課文主要介紹了什么？

　　3、提出問題以待解決。

　　四、教師精講，點撥提高

　　同學們，讀了這篇優美的課文，你的腦海中呈現出怎樣的畫面？

　　1、“三潭印月”景色優美，作者是怎樣描寫的？請同學們畫出描寫“三潭印月”美麗景色的句子。

　　指名反饋，（用課件展示）品讀句子，感受其中的優美。

　　2、借助形象的圖片，讓學生欣賞，加深對句子所描繪的景象的理解。有感情地朗讀。

　　3、想象：同學們，“三潭印月”的月色吸引了眾多的游客。他們來到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語。你們能想象出那樣的畫面嗎？用自己的話說一說。

　　4、學了全文，你覺得我們還可以用什么詞語來形容“三潭印月”？

　　5、感悟文法。

　�、倮蠋熯�發現了作者在表達上的一個特點。請大家默讀課文第二、第四自然段。

　�、谥该�反饋。

　�。�1）“湖心怎么會有這樣一個小島呢？……”

　�。�2）“為什么叫‘三潭印月’呢？……”

　　（3）這不就是人間天堂嗎？

　　是呀，在介紹小島的由來以及“三潭印月”這一名稱由來的時候，作者都是自己先提出疑問，緊接著自己進行回答。這就是我們常說的設問。

　�、塾懻摚涸O問這一修辭在表達上有什么作用？

　�、茉O問能引起讀者的注意和思考，引出下文。那么，下面兩組句子又有什么區別呢？比較句子，體會作用。（課件）

　　A、月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人來到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語。這就是人間天堂�。�

　　B、月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人來到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語。這不就是人間天堂嗎？

　　（1）學生自由大聲讀一讀這組句子。

　�。�2）指名反饋。

　�。�3）你們再讀讀看，覺得哪一句的表達效果好？

　�。�4）指名反饋。

　�。�5）指導讀第二個句子。

　�。�6）小結：同學們，你們感受到作者那份強烈的情感了嗎？是呀，反問的表達效果就是加強與起，能更強烈地表達感情。

　　五、課堂檢測，總結全課

　　1、照樣子，寫詞語。

　　2、例：隱隱約約（�。�（�。�（　）

　　3、讀句子，仿造句子。

　　這三個石塔造型優美別致，上頭尖，中間鏤成一個空心的球，像三只寶葫蘆。（比喻句）

　　這不就是人間天堂嗎？（（反問句）

　　4、學生簡要總結本節課的收獲。

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