2、注重以讀為主，聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟。閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。整個(gè)課堂教學(xué)，我努力把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，三次讀到課題，三次讀詩(shī)人填寫后的具有魅力的語(yǔ)言。通過(guò)抓住“變化”使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。

　　3、通過(guò)單元整體教學(xué)研究的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生前后學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成練筆，學(xué)習(xí)寫具有魅力的語(yǔ)言，提示幫助別人。

　　三、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

　　1、媒體更好地為教學(xué)服務(wù)，設(shè)計(jì)中插入了音樂、圖片，利用視聽覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)中師生同樣使用ipad學(xué)習(xí)工具，這樣可以有效把握學(xué)生課上完成情況，利用iteach學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生作品的提交與展示，更加快捷的回復(fù)、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

　　2、在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我格外重視本課在單元中所處的位置，利用單元專題整體把握本課教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)情分析，做好課堂預(yù)設(shè)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文生字以及初讀課文質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)中注意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生空間和時(shí)間進(jìn)行默讀填寫表格，整體把握課文，并與學(xué)生共同進(jìn)行問(wèn)題的探討。凸顯了抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文，在朗讀訓(xùn)練中感悟、體味、拓展。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的字、詞、句，準(zhǔn)確把握文章的基調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生向積極的方面去理解文章所要表達(dá)的意思，真正體會(huì)詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　附：本單元在相應(yīng)知識(shí)體系中的地位：

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