師：看著別人在辛勤地勞動，他卻無動于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現(xiàn)在讓你們再讀這句話，一定會更有感觸。一起來讀讀吧。（PPT：從此，他丟下了鋤頭……）

　　生：個讀

　　生：齊讀

　　師：種田人整天什么農(nóng)活也不干，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里，是因為—————（學(xué)生齊答）

　　請孩子們讀讀1-2兩個自然段，看看當(dāng)時撿野兔的情景吧！

　　生：自由讀文

　　師：來說說，野兔是怎么撞死的？請你來說

　　師：野兔是怎么出來的，看，它來了！（PPT 演示：野兔從樹林里竄出來的動畫）

　　誰能說說，你注意到這只野兔是怎么樣的從樹林里跑出來的？

　　生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

　　生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

　　生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

　　師：孩子們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地，沒有方向地跑就是我們課文里所說的“竄”。（注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法，回歸文本）

　　師：什么原因，野兔會這么慌亂地從樹林里竄出來，結(jié)果撞在樹樁上？大家猜一猜？（PPT:一天，這只兔子 ，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。）

　　生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。

　　生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。

　　師：孩子們的想象力真豐富。我們可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？

　　生：不會！

　　師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？

　　生：偶爾。

　　生：偶然。

　　師：這兩個同學(xué)說得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學(xué)到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）

　　師：可那位種田人還想得挺美的，瞧（PPT出示句子：他樂滋滋地走回家去，心想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）

　　生：讀

　　師：面對這意外的收獲，種田人心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？

　　生：樂滋滋

　　師：你有樂滋滋的時候嗎？

　　師：誰來學(xué)著種田人的樣子，樂滋滋地想一想，讀讀這句話（讀后評價）

　　師：是呀，干活多累呀，不如撿野兔那該多好呀！

　　還有誰愿意來讀讀

　　生：個讀-------齊讀

　　師：你想，烈日炎炎之下，光禿禿的樹樁旁邊，那位樂滋滋的種田人在那苦苦地等，等著那第二只姍姍來遲的兔子，可是，等到了嗎？（指著板書說）

　　生：沒有……

　　師：第二天，他還是坐在那里邊等邊想，想什么？

　　生：就算他今天不來，總有一天會來的

　　師：日子一天天過去了，可他連兔子的影子都沒有看到，可是他的心里卻還是那么想。

　　生：它已經(jīng)就要來了。

　　生：每天我都在這里等都沒有等到，今天肯定會有一只大野兔的

　　師：他最終還碰到了野兔嗎？

　　生：沒有……

　　師：你覺得這個種田人怎樣？

　　生：我覺得這個種田人好傻……

　　師：課文讀到這里，你明白了什么？（PPT:生活要靠 ，不能靠 。 ）（可派同學(xué)上臺寫，寫的同時，可以請其他說。）

　　師：寓言故事就是這樣，通過一個故事來說明一個道理（旁板：寓言）

　　師：看著這個愚蠢的種田人還在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你勸勸他吧！把你想說的話寫在格子里。你可以對種田人說，可以對自己說。

　　三、同步拓展，加深理解

　　師：孩子們說得真好，剛才你們勸種田人說的話，也是作者韓非子（旁板：韓非子）要勸后人的話，同時也是他寫這則寓言的寓意所在。韓非子還寫過很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、 “老馬識途”、“ 螳螂捕蟬”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”等，有興趣的孩子可以去看看，會告訴我們很多道理。書上的課文是根據(jù)古文改寫的。我們一起來看看《守株待兔》的古文版（PPT點擊展示古文）

　　宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋\其耒\而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而\身為宋國笑。——出自《韓非子。五蠹（dù）》

　　最后，讓我們配上音樂，想讀的孩子一起跟老師來讀讀。

　　四、祝福與希望

　　人生很多時候，都會遇到守株待兔的情況，希望每一個同學(xué)，在面對這種情況時，都不要為了一只兔子，失去了整片的田地。

　　今天我們這節(jié)課就上到這里。

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