2．先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）

　　（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細浪），磅礴的烏蒙山成了—— （板畫泥丸），這句詩被后人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細浪和泥丸的輕巧？學生練讀后指名讀再齊讀。

　　（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）

　　【設計意圖：高年段對語言表達形式的揣摩至關重要，要品其義、悟其神。在“妙在何處”的體會中，學生悟出一切在紅軍眼里都稀松平常，品出夸張修辭手法的使用是為體現紅軍精神服務的，即內容和形式是統一的。這樣有感情地讀自然水到渠成。】

　　3．第三句是詩的頸聯，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　（1）你們有什么發現嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）

　　（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。

　　（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發覺趕來時，我軍已安然到達江北。

　　請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：

　　我們勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導）

　　想當年，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）

　　“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，紅軍戰士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

　　面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　男、女生分讀。

　　教師小結：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　【設計意圖：緊扣重點詞“暖”、“寒”，通過情境、體驗等有效手段，尤其是通過情境語言的引讀層層推進情感，讀的效果一次比一次明顯，人文性與工具性水乳交融。】

　　4．第四句是尾聯，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠遠大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。

　　（配樂，出示雪山背景和寫話訓練) 山陡路滑，紅軍戰士踩著冰面艱難前行，有的滑倒后再也沒有起來，但紅軍戰士依然奮勇前進；面對如此情景，你想說什么？

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