幼教網整理了關于2018年北京版四年級語文下冊《捅馬蜂窩》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目的：

　　1．理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。

　　2．揣摩文章深入細致、充滿情趣的語言。

　　3．結合自身體驗，理解文章主旨。

　　教學重難點：

　　重點：對話描寫、心理描寫的作用

　　難點：文章主旨的理解

　　教學安排：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　說說“曾經冒失的童年”

　　提請學生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？

　　二、以讀作為進入文本的路徑，讓學生走進文章，也走得作者的情感世界。

　　一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內容。

　　教師自語，語速放慢，以引起學生的注意：原來這篇文章寫了作者童年時一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對嗎？有沒有什么不妥？

　　學生反應：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時還拿不準。

　　教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣”的事？

　　學生：文章開頭部分——“爺爺的后院是兒時的樂園。”

　　教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？

　　學生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……

　　教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！

　　學生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅蜢蟲……

　　教師：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發生。

　　二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節，深入理解文章內容。

　　教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？

　　學生：為了通風和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（對話描寫）

　　教師：“我”無意中聽到這段對話，心理產生怎樣的反應？找出相應的語句。

　　學生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”

　　教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？

　　學生：“遲疑”、“膽怯”

　　教師：但最終好奇心戰勝一切。假如你是一個電影導演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現當時的情形，你該怎樣拍？

　　學生活動：小組討論，設計鏡頭，模擬再現。

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