幼教網整理了關于2018年北師大版四年級語文下冊《江畔獨步尋花》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機和美麗。整首詩對仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側面描寫花的嬌艷芬芳，表達自己的驚喜和愉悅。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）能抓住重點詞句體會作者的情感。

　　2、過程與方法：

　　（1）初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　（2）借助古詩的內部停頓體會和把握古詩的韻味美。

　　3、情感態度與價值觀：

　　學生在品味朗讀的基礎上，體會春天的勃勃生機好美麗，感悟詩人的情感。

　　【教學重點】

　　誦讀詩文，感受春花的美麗。

　　【教學難點】

　　初步理解作者運用情景交融的手法，描寫春天的生機和美麗。

　　【教學策略】

　　運用“金鑰匙”引導學生學習感悟古詩的意境，體會詩人的情感。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、鏈接舊知，導入新課。

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節課我們要研讀的——（板課題）

　　（出示2：《江畔獨步尋花》）

　　二、讀出古詩的韻味，體會詩的對仗美。

　　孩子們，古詩與音樂一樣也有節奏美，韻律美。這首詩你們已經背熟了，請同學們再讀一讀，注意詩句內部的停頓，可以試著用“／”做記號。

　　1、自讀做記號。

　　2、指名讀古詩，師生點評，引導。（評價： 抑揚頓挫，有古詩的味道）

　　出示3：（標有停頓的詩）

　　三、理解古詩意思，用自己的話描述詩的畫面。

　　1、課前預習成果交流。

　　師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組愿意與大家分享學習成果？其他同學注意聽，隨時可以表達自己的不同理解。指名匯報。

　　2、隨機出示4：（教師整理的詩意）

　　師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。

　　四、入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機。

　　（一）切入主體問題，整體感知。

　　孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：

　　1、 問題一：

　　（1）出示6：

　　問題一：詩中描寫的景物是什么？（學法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關詞語）

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