三、精讀課文，感受“中華不振”。

　　1、默讀課文，初步感受“中華不振”。

　　那么課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢？請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。

　　（學生默讀課文，畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導。）

　　2、學生交流，教師相機點撥，進一步感受中華不振。

　　同學們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）

　　預設：

　　（1）“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”

　　師：（點擊鼠標顯示句子）你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關于租界的資料）

　　師：此時此刻，伯父的內心會是怎樣的心情？你能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎？（擔心、無奈、憤怒、沉重）

　　師：指導學生帶著體會讀好這句話。

　　（2）“周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進去看個究竟。”

　　師：（點擊鼠標顯示句子，突出“一直、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去” ）

　　師：請你們這個小組的同學齊讀這句話。

　　（3）“在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”

　　師：讀了這段話，你的心情怎么樣？

　　師：指導學生讀出憤怒之情。

　　4、補充材料。

　　（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎么能夠不傷心，不憤怒？但是，在當時的中國，發生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關事例）

　　（2）看了這些事例你又想說點什么呢？

　　（3）是啊，洋人當時就是這么欺人太甚！同學們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么啊！因為——（學生齊答：中華不振。）

　　四、感悟立志，拓展延伸。

　　（1）看著外國人在我們中國領土上的一樁樁事情。相信每一個中國人都會翻江倒海的難過。從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流

　　（2）周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因為——中華不振哪！（師板書：哪）

　　五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

　　（1）于是，在一次修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題：

　　“同學們，你們為什么而讀書？”同學們踴躍回答。（師生合作讀第5段）

　　（2）你們愿意做小周恩來嗎？那么，現在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧！（師生分角色朗讀）

　　（3）課文學到這里，請同學們，再來說說周恩來為什么而讀書？

　　多媒體顯示：周恩來不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書，而是為（ ）而讀書。因為在少年時他就認識到，中國人要想不受欺辱，就要（ ）。

　　（4）齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀：

　　他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來終生為之奮斗的目標啊——為中華崛起而讀書！

　　板書設計：

　　為中華之崛起而讀書

　　↑

　　中華不振

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