學習第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》

　　1．默讀4、5自然段，想一想：“我”是怎么讀《水滸傳》的？

　　2．學生帶著問題默讀4、5自然段后匯報學習成果。

　　3．指名朗讀，讓學生想象畫面，深入體會“愛讀”。

　　a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學路上……）

　　b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）

　　4．品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

　　a)自由朗讀這個自然段。

　　b)請小組合作排演武松打虎的小短劇，可以加上對話，看看哪個小組最精彩？

　　c)再次朗讀。

　　5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

　　帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀

　　學習第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲

　　師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？

　　師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。

　　全班交流。

　　師：誰來說給大家聽聽？

　　師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。

　　三、總結拓展

　　1、學到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經歷了三個過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結合老師的板書，復述課文。

　　2、《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業：

　　a.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。

　　b.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的手抄報。

　　c.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

　　板書設計：

　　15 童年讀《水滸傳》

　　想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》的收獲

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