（4）總結寫法：這一部分作者抓住了老人的外貌、動作、語言和穿著的特點，讓我們感受到了他的專心思考而不拘生活小節的平凡而又偉大的品質。我們在寫一個人的時候就要抓住人物的這些方面的特點進行描寫，突出人物的特點，給人留下深刻的印象。

　　過渡：從他們的第二次的相遇中，又能看出愛因斯坦是怎樣一個人呢？

　　（1）下面請同學們表演讀第4、5段課文。讀描寫愛因斯坦的句子時，就把自己當成是愛因斯坦；讀描寫小女孩的時候，就把自己當成小女孩，讀得越像越好。用心體會一下愛因斯坦怎么樣？

　　——自由表演讀。

　　——找一生展示讀。老師相機指導讀好他們的對話部分，如“小女孩多么天真直率，自己怎么想就怎么說，誰再來讀。”多找學生讀，讀好為止。（一定要指導好）

　　——老師讀旁白，兩生分別讀愛因斯坦和小女孩。大家邊聽邊體會。

　　——從這一部分，你認為愛因斯坦是一個怎樣的人呢？抓住有關的語句談一談。

　　A、我覺著他很謙虛，他為人類做出了那么大的貢獻，還說自己并不偉大，他真是太謙虛了。板書：謙虛

　　B、我也覺著他很謙虛，“我說也是嗎……”“……教我”他作為一個大科學家甘愿拜一個12歲的小姑娘為師，真夠謙虛的。

　　C、如學生說不出，教師引導：愛因斯坦這位61歲的老科學家還怎么樣呢？

　　生：像小孩子一樣。

　　師：對，他盡管是一位61歲的老科學家，但她還擁有一顆童心，做到這一點真不容易。（板書：有童心）

　　生：他很喜歡小女孩。

　　師：是啊，他是一位著名的大科學家，同時他還是一位關愛孩子的老人（板書：關愛孩子），不愧為是一個偉大的科學家。

　　過渡：從第三次相遇中，我們又感受到愛因斯坦怎么樣呢？

　　（1）自己先讀一讀，用心來感受，并把自己的感受讀出來。

　　（2）我們不談了，直接讀，讀出你的感受。誰愿意讀給大家聽？

　　（3）通過你的朗讀，我聽出了愛因斯坦這位大科學家，很喜歡和孩子在一起。

　　（4）此后（3分）

　　師：引讀，所以，“從此……好奇地問——”

　　生1：讀。

　　（如果讀不好，老師引導）：注意提示語，她好奇地問，我聽著還不夠好奇。一個大科學家與一個天真幼稚的12歲的小女孩能有多少共同的話題呢？他們能談些什么呢？所以小女孩的母親好奇地問——誰來讀。

　　師：愛因斯坦回答道——

　　生2：讀

　　師激情引讀：愛因斯坦感到很充實，很滿足。他們互教互學，各得其所，樂在其中，真是成了一對忘年交、好朋友。誰再來讀愛因斯坦的話？

　　生3：讀

　　師：讓我們都來讀一下這里，讓我們記住這位科學家的故事，記住這位科學家，記住這一段佳話！ “她教我——”

　　生：齊讀

　　四、提升認識

　　1、同學們，小女孩的父親認為愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，而愛因斯坦他本人確認為自己并不偉大，小女孩一開始也認為愛因斯坦談不上偉大，讀了這篇課文，你們認為他是不是“最偉大的人”呢？說說你的理由。

　　——生說，隨著學生的交流，老師相機板書：偉大

　　————師總結：是啊，我們看一個人是不是偉大，要看他是不是為人類做出了巨大貢獻，有沒有高尚的品質，不能只看他的外表。

　　2、生提升認識：我們都認為愛因斯坦是最偉大的，相信小姑娘隨著和愛因斯坦的相處和進一步了解，她一定會改變當初對愛因斯坦的說法。改變后她會對愛因斯坦說什么呢？

　　生1：愛因斯坦你真偉大！

　　師：想一想，她還可能說，你的哪一點最值得我學習？

　　生2：做事要專注地去做，不拘生活小節。

　　師：對有意義的事情，值得去做的事情，就要專注地去做，可以不拘生活小節。

　　生3：無論自己多么偉大永遠保留一顆愛心；

　　師：我們都要有一顆愛心。人人獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。

　　生4：年齡多大都要保留一顆童心；

　　師：擁有一顆童心，就會永遠年輕。

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