2、齊讀第8小節。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝） 你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示） 我仍然像４０年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。 “恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

　　四、深入理解題意

　　因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。（指著課題）這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發芽）

　　五、轉換角色，走進文本

　　那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招” 使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？請看一個例子， 課件出示詩

　　（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。

　　（二）交流匯報

　　1.鼓勵學生進行角色模擬的誦讀；

　　2.請學生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定為主）；

　　3.請學生思考：在朗讀中還有什么地方改進？ 這首詩沒有故事情節，可是田老師是怎么教的？（指名學生讀文）

　　田老師講了一個什么故事？你覺得田老師教的這個故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1-10 ）

　　（田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1-10的數字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊！）、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕” ！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

　　①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的）

　　談體會、朗讀指導

　　語言的遷移運用：請學生選擇“身臨其境 娓娓動聽 引人入勝”等詞語聯系課文內容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。（讓學生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

　　六、最后一段師讀并出示： 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年樹木，百年樹人” 如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記； ②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

　　2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果），師小結并板書：老師領進門，修行靠自身 齊讀

　　七、做個小作家 我們現在已經是五年級的畢業生了，馬上就要離開母校，離開培養教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂） 反饋。

　　八、全體起立向所有的老師敬禮 最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當走過老師窗前》。

　　九：板書設計： 老師領進門， 修行靠自身 田老師 身臨其境 劉紹棠 娓娓動聽 引人入勝 桃李情深

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