2、交流。

　　（1）理解詞語。

　　罕見——難得見到；很少見到。

　　灼熱——像火燒著、燙著那樣熱。灼，火燒；火燙。

　　醫(yī)囑——醫(yī)生根據(jù)病情和治療的需要對病人在飲食、用藥、化驗等方面的指示。

　　復(fù)蘇——恢復(fù)正常的生命活動。

　　摧殘——本文指臺風使大樹受到很大的損害。

　�。�2）分節(jié)讀課文。

　�。�3）說一說課文的內(nèi)容。

　　（1984年8月的一個夜晚，一棵巨大的中國古樹受到了罕見的臺風的摧殘，日本的森林管理員山野忠彥和孩子們一起護理、拯救它，使它復(fù)蘇了。

　　（4）大樹能復(fù)蘇，都是因為有了森林管理員山野忠彥，他就是人們說的“大樹醫(yī)生”。補充課題，齊讀課題。

　　三、研讀課文，感受感受人們的大樹的關(guān)愛。

　　1、默讀課文第4—9節(jié)，思考：人們?yōu)槭裁捶Q山野忠彥為“大樹醫(yī)生”的？試著從課文中找出理由。

　　2、交流。

　�。�1）愛樹

　�、� 媒體出示第五節(jié)。

　　大樹醫(yī)生一趕到，就把雙手緊緊壓在樹干上，通過手掌的觸摸，他感到樹里的濕氣，感覺大樹還在呼吸，樹根部的結(jié)構(gòu)也還穩(wěn)固。“樹還活著呢！”他向聚在周圍焦急等待著的孩子們宣布。

　　一……就…… 觸摸 濕氣 呼吸 （媒體翻紅）

　　② 師： 你從這段話的哪些詞語看出大樹醫(yī)生很愛樹，用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　③媒體出示練習

　　在下面的“ ”上填上表示心情的詞語。

　　大樹醫(yī)生一趕到，看到古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫，他 ，當他發(fā)現(xiàn)樹還能救時，他 地說：“樹還活著呢！”

　�、芾首x“樹還活著呢！”，齊讀第五節(jié)。

　�。�2）醫(yī)術(shù)高明。

　　媒體出示：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，再展開想像，“大樹醫(yī)生”和孩子們會怎么護理這棵大樹？請你把下面這段話補充完整。

　　一棵巨大的中國古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫。

　　終于，有一天，在樹干的斷裂處，長出了第一顆新芽。

　�。ㄙY料：對于遭受大風危害，折枝、傷害樹冠或被風刮倒的樹木，要根據(jù)受害情況，及時維護。首先要對風倒樹及時順勢扶正，培土為饅頭形，修去部分和大部分枝條，并立支柱。對裂枝要頂起或吊枝，捆緊基部傷面，或涂激素藥膏促其愈合，并加強肥水管理，促進樹勢的恢復(fù)。）

　　（3）師：終于他們成功了！引讀第九節(jié)。

　　古樹——，長出了——，煥發(fā)出——

　　（4）朗讀。媒體出示：這是大樹醫(yī)生救活的第828棵樹。

　　四、課后小結(jié)

　　1、師：大樹能死而復(fù)生，依靠的僅僅是大樹醫(yī)生嗎？你從文章哪兒看出來。

　　2、師小結(jié)：正因為有了那么多愛它的人，大樹才能煥發(fā)出生命的活力，因為每一個愛樹的人都相信：

　　媒體出示：大樹永遠需要人們的幫助，而不是傷害。

　　練習：大樹永遠需要的不是       ，而是        。

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