（1）結合朗讀的重點而言，本課的閱讀教學著重應該解決兩個問題，一是體會蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風霜對身體的摧殘，更有對祖國、對親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當一個人身心都受到折磨的時候，意志是很容易被摧垮的。從這一點上講，蘇武歷經十九年磨難而氣節絲毫不改，的確是常人所難以想象的；二是產生對蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會產生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節、敬佩他的品質。

　　（2）蘇武的意志堅定如鐵，面對匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經十九年的磨難而毫不動搖，但他也是一個有血有肉的普通人。教學中應該指導學生著重體會這一點。

　　“渴飲雪，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢誰”，這些語句都說明蘇武具有普通人的情感，他對于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因為他們在關鍵時刻多了一份堅定，多了一份信仰。

　　（3）學習課文時，要注意兩處對比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅”的對比，“任海枯石爛”與“大節不稍虧”的對比，這兩處對比正是人的意志與所經歷的磨難的對比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅定；越是感受到這種艱苦，就越能使學生產生崇敬和感動之情。

　　4.活動提示

　　（1）“朗讀”中提出要體會蘇武的堅貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學策略參見上述。

　　（2）思考與交流這兩個問題，是要讓學生讀過課文后能夠產生自己的獨特感受，正符合新課程標準中關于第三學段的相關要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”至于蘇武究竟是怎樣的一個人，不同的學生也許會用不同的詞語來概括，但是一定不會有太大的差異。

　　第二個題中出示的三個句子，前兩句反映的是蘇武經受的磨難，第三句表現的是蘇武堅定的意志和不屈的精神。

　　（3）拓展與運用

　　講蘇武的故事不必強求每個人都講，也不必占用過多的時間來完成。

　　（4）積累

　　這里安排的是清朝詩人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》，要求學生背誦下來。

　　5.課時安排：建議2課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　學生也許對“匈奴”一詞比較陌生。“匈奴”是我國古代的一個民族。我國自古就是個多民族的國家，各少數民族和漢族同是中華民族不可分割的有機組成部分，他們同漢族共同構成了中華民族的主體，共同創造了中華民族的古老文化。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看