2.聯(lián)系上下文，將描寫笛聲的語句串讀品味。 [教學說明] 通過填空練習，啟發(fā)學生的思維，挖掘?qū)W生的語言，體會聶耳對音樂的向往，對學習吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一詞，通過串讀，再度積累描寫笛聲的語句。]

　　3.理解“茫然若有所失”，積累近義詞（茫然若失、若有所失） [教學說明] 先理解“若有所失”，再加上“茫然”一詞進一步體會，強調(diào)聽到笛聲，聶守信就不由得出神了，聽不到笛聲，他就好像失去了重要的東西，心神不寧，魂不守舍。這位民間的老木匠吹奏的笛聲深深地吸引著他。]

　　4.引導概括，梳理文脈，板書歸納。 板書：渴望學 學會吹

　　5.再讀課文，根據(jù)提示，想象補白 （什么時候） ，靜靜的甬通街蕩漾著 的笛聲，那笛聲 在小小的木工間里， 老木匠和小聶耳會做些什么或說些什么 ，于是 。

　　6.理解 “莫逆之交”，板書歸納。

　　7.讀中悟情。 小結(jié)：在共同的勞動中，他們成為了知己，在共同的志趣中，他們成為了知音，這就是一位人民音樂家成長的故事。 [教學說明] 關(guān)于聶耳向老木匠學吹笛這一內(nèi)容，課文只有一句話：“在共同的勞動里，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。”上下文有較大的跳躍，缺少具體生動的情節(jié)，通過組織學生想象他們的對話，來補充文本的缺失，豐富文本的內(nèi)容，從而走進人物的心靈世界，體會聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的向往，進而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。]

　　五、總結(jié)課文、作業(yè)布置

　　1.摘錄、積累描寫“傍晚時分”的語句。

　　2.搜集資料，進一步認識到聶耳是當之無愧的“人民音樂家”。

　　板書設(shè)計：

　　人民音樂家 聶守信出神聽 渴望學 笛聲 莫逆之交 學會吹 老木匠

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