生：她在課文中指“大海”。

　　師：對！她在課文中指的是“大海”，請注意這兒的她是什么偏旁？

　　生：女字旁。

　　師：為什么稱大海時用女字旁的“她”呢？待會兒我們細讀課文后就會明白。接下來我們再來看兩個都是描寫睡覺的詞。[出示：睡覺 睡熟]

　　誰會讀？（生讀）

　　師：你們覺得哪個詞寫睡得香？（睡熟）（再指名學生讀）

　　師：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞！

　　師：[出示：抱著 背著]這是描寫大海兩個動作的詞語，一起讀一讀。（生齊讀）

　　師：想想，平時都有誰抱過你？你當時什么感覺？（學生自由說）

　　師小結：是呀！被媽媽、爸爸等親人抱著多溫馨、多幸福呀！小時侯我們肯定還被他們背在背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來一邊讀詞語，一邊回憶那快樂的時光。

　　[生齊讀，邊讀邊做動作。]

　　師：最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲 鼾聲]請你讀！（生讀）

　　師：聽，嘩-嘩，嘩-嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻，人睡熟時從鼻中發出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

　　明白了嗎？一起記住這兩種聲音！（生齊讀）

　　師：把這些詞語我們一起來讀讀好！（生齊讀詞語）

　　師：詞語讀準了，我們來讀讀課文。這是一首詩歌，很短，兩句話，但要讀好不容易！誰先來？[指名讀]

　　教師作出評價。 [課件演示句中停頓。風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀（生齊讀）

　　師：第二句誰來讀？[指名讀]

　　[出示停頓再指名讀：她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。][齊讀]

　　師：[出示全文]連起來，我們把課文完整地讀一讀！ [齊讀全文]

　　師：讀了課文，你覺得大海睡了時是怎樣一番景象？（生答）

　　師小結：是啊！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！

　　（三）細讀課文，感悟中欣賞美景。

　　1、先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，說說你都知道了什么。 [生自讀第一句]

　　師：誰來說說通過讀，你知道了什么？（生回答）

　　師：此時海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個詞來說，就是“風平浪靜”，一起讀！

　　師：白天，風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀！

　　[指名生讀，并相應評價。][齊讀]

　　師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香啊！說一說，你都看到了什么？想到了什么？

　　師：抱著明月，背著星星的大海真的就像一位溫柔的母親。所以課文中稱大海是女字旁的她 [出示：她抱著明月，她背著星星，]誰來讀好這兩行？生讀。

　　師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。

　　我們再讀讀這兩行體會一下！（生讀）

　　師：孩子們都睡著了，大海媽媽自己也睡香了，聽！[放潮聲]她都發出了輕輕的鼾聲了！其實這鼾聲就是陣陣的——

　　（生回答）：潮聲！

　　師：是啊！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰來讀一讀？

　　[指名讀]

　　師：讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。

　　生有感情地讀全文[師給配上音樂，并一起加動作演讀]。

　　（四）寫字指導

　　1.師：看小朋友學得這么認真，有個字寶寶跳出來要和你們教朋友了。看，它是誰？（課件出示“月”）

　　師：誰能給它教教朋友。（學生給“月”組詞.）

　　師：請小朋友認真觀察它在田字格的位置，有什么需要向大家提醒的嗎？（學生自由說）

　　師范寫，學生邊看邊書空。

　　生打開課本將字進行描紅，并在作業本上寫三遍。

　　出示學生的作業，并相應評價。

　　2.“月”可會變形的，不信，你看看。教“背”，發現什么變化？

　　師：誰能給它教教朋友。（學生給“背”組詞.）

　　師：請小朋友認真觀察它在田字格的位置，有什么需要向大家提醒的嗎？（學生自由說）

　　師范寫，學生邊看邊書空。

　　生打開課本將字進行描紅，并在作業本上寫三遍。

　　3.打開硬筆習字冊，描紅臨寫。

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