教學設計

　　一、談話激趣。

　　1．游戲：看誰猜得快

　　2．你們有踢過足球嗎？足球是怎么玩的？你們覺得好玩嗎?

　　今天老師帶你們?nèi)ヮI略一場足球賽，看了課題知道它是怎樣的一場球賽了嗎？

　�。ǔ鍪菊n題：快樂的足球賽）

　　我們一起把課題來讀一讀

　　二、初讀感知

　　1．自己讀讀這首詩，讀的時候要注意把生字新詞讀準確，最好是有感情的讀。

　　2．檢查。

　　指名讀課文

　　3．讀了以后知道這首詩寫了件什么事嗎？（足球賽）

　　誰在踢呢？在哪里踢？他們玩的怎么樣？

　　三、再讀體會

　　1．再讀課文，說說“快樂的足球賽”給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文有關語句談談理由。

　　2．學生匯報，教師點撥。

　　預設：

　　第1節(jié)：“不貼海報，不賣門票。”——說明我們的球賽不作任何宣傳，也許沒有觀眾，小朋友們自得其樂呢！

　　“球場就在小河邊上，這里長滿青草。”——說明我們的球場是天然的，是一塊長滿青草的空地，這是多么有趣。

　　第2節(jié)：“不用約定”、“飛跑”、“誰也不管人數(shù)多少”——說明我們的球賽都是出于小朋友的興趣，踢球形式自由。

　　“飛跑”寫出了我們怎樣的心情？

　　第3節(jié)：“沒上學的小豆豆”、“安排他們?nèi)ギ斍蜷T”——真有趣啊，球門有時是四堆書包， 有時是幾個沒上學的“小豆豆”，而不是正式比賽時場上的木頭框架，趣味橫生。

　　第4節(jié)：“場地四周沒有界線，比賽時間不用看表，每個隊員都是裁判”——我們的球賽沒有限制，是多么自由自在！

　　第5、6節(jié)：“小胖這一腳——把球射進自家球門。”——這是最精彩的球藝。

　　第7、8節(jié)：“球門不見了”——真有趣啊，誰叫我們的球門是“活”的球門呢？！這還不說，你看連球也讓小花狗給弄跑了！

　　第9節(jié)：賽后我們有的躺在草地上，有的跳進小河里洗澡——這是多么舒服啊，真是足球史上也難找的球賽！

　　四、有感情地朗讀，讀出這場球賽的與眾不同，讀出“快樂”的情趣。

　　朗讀擂臺賽。

　　五、拓展練習。

　　1．可以嘗試讓學生為詩歌配解說詞。

　　示例：

　　各位聽眾，各位觀眾，今天為大家轉(zhuǎn)播的是一場特殊的兒童足球賽。說它特殊是因為：一、人數(shù)不定，隨到隨上；二、場地無界，只要你跑得夠快夠遠，無所謂出界不出界；三、沒有裁判；四、……你看，沒有宣布，球賽已經(jīng)開始了！讓我們還是馬上關注球賽吧。……

　　2．你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當解說員嗎？請學生為自己感性的小節(jié)配解說詞。

　　設計意圖

　　從學生的生活入手，激發(fā)學生的閱讀欲望。

　　這一過程可以讓學生自由朗讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義，了解課文的主要內(nèi)容，為精讀課文打下基礎。

　　《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我始終把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，引導學生把自己的體驗．感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來！

　　通過反復朗讀，體會作者表達的思想感情。與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　嘗試讓學生為詩歌配解說詞，既培養(yǎng)學生的語言表達能力，又最終回歸到文本中，加深了對課文的理解

　　石家莊市曙光小學 紀蘭琴 崔衛(wèi)紅

　　【教學目標】

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標

　　1．正確認讀四個要求會認的生字，掌握九個要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“裁判、暫停、捧腹大笑、摔跤、前鋒”等詞語的意思。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀。

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