（這一環節目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。）

　　四、字詞積累

　　學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

　　五、分角色朗讀兼表演

　　1.選取角色：根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。

　　2.準備表演的學生協商表演細節。

　　3.正式表演。

　　（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）

　　六、課堂小結

　　教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？

　　學生甲：他們演得好。

　　乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

　　丙：他們還說英語，和課文不一樣。

　　丁：這叫創意。

　　教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？

　　學生：想象力。

　　教師：對。童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

　　七、布置作業

　　A計劃——基礎題：分角色朗讀。

　　B計劃——提高題：制作連環畫。

　　要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。

　　教學后記：

　　音樂欣賞：在設計這節課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到這么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’，把‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”這句話啟發了我，所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是本課的導入，又不僅僅是本課的導入，它是整節課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯想到其他事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家，只是激發想象，創設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

　　分角色朗讀及表演：這一環節原先有兩種設想：1.分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環節銜接更緊密，使優美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇第二種方案。

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