3、朗讀感悟，深入體會

　　本文以玉米的情感變化為線索，可以按照這條線索學習， 用一個中心問題“從哪看出這是個最棒的玉米”來引導學生獨立閱讀。

　　有聲讀書是一種表達，無聲讀書則有助于思考。我讓學生默讀課文，用筆畫一畫，從哪看出這是個最棒的玉米。

　　自主學習尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再引導學生在小組內合作探究，讓每個人都有表達自己的機會。

　　接下來學生匯報交流部分，我充分發揮學生的主體作用，以學定教，鼓勵學生說出自己的想法。雖然這是一篇略讀課文，但在教學中，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。因此，在學生匯報的過程中，我利用多媒體課件，重點抓住這幾句話“‘一定是最先摘我啦 ，因為我是今年長得最棒的玉米。’一個長得圓圓胖胖的、穿著幾層漂亮的黃綠色外衣的玉米驕傲地說。”“ ‘噢，你確實很棒。’周圍的玉米也都齊聲贊美它” “奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！”通過指導學生有感情地朗讀，體會人物的語言和心理活動，聯系玉米當時的心情，使學生對課文產生新的理解和體會，再帶著體會來讀，從而突破本文的教學重難點。

　　在體會玉米的心理變化這部分時，學生圍繞“玉米一直都這么自信嗎？從哪可以看出來？”進行探究。我重點指導這一句“我一直以為自己最棒，而實際上卻是一個最差的玉米。自負過頭了，就一定會受到懲罰，現在只有被火熱的太陽烤，被風吹，被雨打，直到爛掉為止了。”我引導學生入情入境，假設自己就是那個傷心絕望的玉米，結合生活實際體會玉米的傷心和絕望，并把這種感覺帶入到課文中。

　　4、理清線索，揭示主題

　　語文是工具性和人文性的統一，語文不僅是交流的工具，更是人文思想的載體。這一環節，我引導學生理清文章的線索，感受玉米從自信到失去自信再到找回自信的心靈歷程。在此基礎上，提出“在最棒的玉米身上，你明白了什么道理？”引導學生聯系生活實際，說說自己的優點沒有被人發現時應該怎么做。讓學生接受人文思想的熏陶，形成正確的價值觀和積極的人生態度，這也是語文教學的重要內容。

　　5、拓展遷移，以一帶多

　　遷移閱讀是快樂讀書屋教學的一個重要特征，以一篇的閱讀帶動多篇的閱讀。這一環節中，我讓學生匯報搜集到的有關自信的故事，同時，我自己也準備了一個小故事《握住自信》。引導讀文后想一想：聽了這個故事，你有什么啟示，然后師生充滿自信地齊讀一首詩歌《自信》。這是對本單元主題“自信”的一個有益的拓展。

　　6、總結延伸，升華主題

　　為了培養學生搜集信息的能力，同時使本節課的主題更加突出，我設計了這樣一個環節：用你收集的名人名言、詩句或自己創作的名言，來談一談這節課的體會，當然，我也收集準備了一些。最后，教師用激勵性的語言：“老師希望你們也能樹立自信心，要看到自己的長處，相信自己就是最棒的”對學生提出希望，而且更進一步深化了本課的主題。

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