幼教網整理了關于2018年語文S版五年級語文下冊《少年閏土》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、首先我們來看看備少年閏土教案的整體設計理念。

　　“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”具體而言，閱讀教學是教師與文本，學生與文本，教師與學生，學生與學生，學生與自己對話的過程其中，教師引領學生與文本對話是關鍵點，學生與文本對話是重點，學生與自己對話是難點

　　二、其次在設計前我們需要了解少年閏土教案的幾個教學目標。

　　1.識讀課后16個生字，識記其中的“閏、氈、猬”結合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等

　　2．練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友

　　3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事

　　4．敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟屬于少年季節的“色彩”與“夢想”

　　[課前準備]

　　1.預習課文

　　2.網上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料

　　[課時安排]

　　2課時

　　三、最重要的就是少年閏土教案所體現的教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、開門見山、導入新課

　　師：孩子們，預習第20課《少年閏土》了吧？

　　生：是

　　師：請寫一寫課題，好嗎？如果愿意，可以寫到黑板上請注意：“閏”字

　　生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫

　　師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？

　　生：因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土

　　生：他的父親非常愛他

　　師：是的，每個人的名字里都寄托著父母希望與愛心

　　師：“閏土”，他的父母會這樣喊——

　　生：

　　師：作為朋友魯迅會這樣喊——？

　　生：

　　師：你把閏土當朋友，會喊——

　　生：

　　師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”

　　［設計意圖］

　　引領學生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又了解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心里

　　二、初讀課文，感知大意

　　（一）練習讀文

　　師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？

　　生：喜歡

　　師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達這種喜愛之情，再練習把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利

　　生：練習讀書，書聲瑯瑯

　　（二）展示讀文

　　師：（面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語句）

　　（三）了解大意

　　[情境創設，師生對話，感知內容：中午放學回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]

　　媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！

　　兒子：是！老媽！

　　媽媽：兒子，今天學得什么課文？

　　兒子：少年閏土

　　媽媽：少年運土？往哪里運？

　　兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”

　　媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？

　　兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！

　　媽媽：長得啥樣？

　　兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈

　　媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！

　　兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！

　　媽媽：說我聽聽！

　　兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐啊！

　　還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！

　　……

　　［設計意圖］

　　學生怎樣與文本對話？

　　其一，在初讀階段，執教老師要把當堂練讀的時間還給學生通過最初的讀文（“對話”）練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵

　　其二，在讀通順的基礎上，初步感知課文講的什么當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌

　　三、書寫練習、鞏固字詞

　　1．認讀生字

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