1．指名說說課文主要講了一件什么事？（講的是周瑜設計，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計，草船借箭，周瑜自嘆不如的故事。）

　　2．引導學生在小組內討論，給課文分段。

　　3．集體反饋。

　　第一段（①②）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來謀害諸葛亮。諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。（周瑜讓諸葛亮造箭）

　　第二段（③）：講諸葛亮請魯肅幫忙，巧妙地做好借箭準備。（諸葛亮準備造箭）

　　笫三段（④～⑦）：講諸葛亮利用草船向曹操借箭。（諸葛亮借箭）

　　第四段（⑧）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算，自嘆不如。（諸葛亮借箭成功）

　　4．教師小結：課文是按照事情的起因、發展、**、結果的順序寫的。

　　四、講述故事

　　1．教師指導學生用自己的語言講述課文內容。

　　答應造箭 立軍令狀 準備船只 草船借箭 如期交箭

　　2．學生先在小組內講故事。

　　3．推薦代表在全班講述故事。

　　五、學習課文第一自然段，初步體會周瑜和諸葛亮的為人。

　　1．分角色讀課文第一、二自然段。其他同學思考：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是什么樣的人？

　　2．討論交流。

　　3．指名反饋，并說明自己判斷的理由。

　　4．教師小結：這兩自然段，特別是第二自然段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄、兇狠狡詐；諸葛亮明知購瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定、胸有成竹。

　　六、課堂小結

　　教師小結：文章的一開頭就給我們制造了緊張的氛圍，周瑜殺氣騰騰，而諸葛亮則鎮定自若。“三天造十萬支箭”，諸葛亮是怎么做到的呢？我們下節課再來學習課文。

　　七、布置作業

　　1．抄寫本課的生字新詞。

　　2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。

　　3．聯系課文，解釋下列句子的意思。

　　⑴瑜大驚曰：“此人決不可留！吾決意斬之！”

　　⑵魯肅曰：“此人莫非詐乎？”

　　⑶瑜大驚，慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也！”

　　4．把下面的句子改成陳述句。

　　⑴怎敢戲都督？

　　⑵三日內如何造得十萬箭？

　　⑶公自取其禍，我如何救得你？

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