2、全班反饋，讀中悟詩。

　　根據學情，相機指導：

　　（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W生交流研讀情況：

　　根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

　　[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　�、趥�人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

　　重點體會“斜”“生出”。

　�、劢處熞�讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

　�。�2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

　�、俑鶕�學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

　　[ 多媒體演示：馬車出現。]

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

　　c、師生齊讀。

　�、谝龑�學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　　③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　�、芫氉x，讀出各自不同的感受。

　�、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　�。�1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

　　指名讀

　　（2）指名看畫面背誦詩

　　（3）配樂齊誦

　　五、為畫題詩，指導默寫。

　　1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

　　2、學生默寫，老師指導。

　　3、展示作品，點評。

　　4、作業：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

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