2、對比閱讀，夸贊曾經的瀑布，惋惜現(xiàn)在的瀑布。

　　（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀—畫—品”的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。）

　　（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）

　　如：學生甲1：曾經的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。

　　學生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。

　　學生甲2：曾經，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。

　　學生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。

　　學生甲3：曾經，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下……

　　學生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……

　　（此環(huán)節(jié)讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優(yōu)美詞句來說話，與人交流。）

　　（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。

　　如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感）

　　描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受）

　　3、過渡語：曾是世界上流量最大的塞特凱達斯大瀑布，現(xiàn)在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎么一回事呢？

　　4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

　　（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。

　　（2）小組討論，交流。

　　（3）全班交流，總結（原因為上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）

　　5、學文質疑：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？

　　6、學生思考，交流各自見解。（為了呼吁人們保護生態(tài)環(huán)境……）

　　四、再讀課文，談感受。

　　1、快速閱讀課文，思考：如果當時你也在場，會想些什么，說些什么？

　　2、學生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！……）

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