（根據學生選擇，順學而導，隨機學習課文3－5小節。這三個板塊，各有側重，又互為聯系，單獨學習，又合為整體。）

　　板塊一：縫香袋——體會福文化

　　1、你讀懂了什么？細細讀讀，看誰能找到一個最能體現姑娘們“心靈手巧”的詞？

　　2、品悟用詞的精妙，隨機指導朗讀

　　3、姑娘們這么一抽，抽出了———。

　　（抽出了一個個美麗的香袋，抽出了姑娘們的 心靈手巧，抽出了各式各樣的香袋，抽出了節日的快樂，抽出了五彩的云霞，抽出了幸福的憧憬？?）

　　設計意圖：“抽”是個具有形象特征的詞語，抓住這一點，就抓住了語言的神韻，從而廣化，深化了學生的語感）

　　4、把自己的感受溶入文句之中，有感情朗讀文句。

　　5、點擊課件，欣賞各式各樣的香袋，品悟香袋的含義

　　猜猜看，這些香袋分別代表什么含義？

　　（雞心——永結同心，虎頭——辟邪討吉，辣椒——紅紅火火，菱角形——恭喜發財？?）

　　6、別看小小的香袋，它寄托著人們對美好生活的向往和祝福，讓我們帶著這份美好的愿望，一齊讀讀這段話。

　　板塊二：吃粽子——體會親情文化

　　1、讓我們一起走進農家小院，看看婦女們正在忙什么。

　　2、齊讀，交流。

　　3、隨機采訪

　　你看到了什么？聞到了什么？

　　4、穿插句式訓練

　　①包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這里形狀來分的。指導說：按形狀來分，包好的粽子有 、 、 、 等。

　　②至于白頭粽、棗子粽、赤豆粽，那是按用料來分的。

　　放手說： 。

　　5、范讀。學生閉目想象仿佛看到了什么？

　　預設：

　　（仿佛看到了一個活潑的小男孩正用雙手接拄熱騰騰，粽子，眼睛還在盯著鍋里；仿佛看到一個小女孩告誕三尺，直嚷著：“媽媽，熟了嗎？熟了嗎？”；仿佛看到一個小孩活蹦亂跳，歡呼著：熟了，熟了！”？?）

　　6、創設情境，表演朗讀：“熟了，熟了？?”

　　“媽媽，我要吃狗頭粽？?”

　　兮白霓裳，舉長矢兮射天狼。”

　　② 讀懂了屈原一心為國，卻慘遭削職流放的噩運，引導：難怪詩人發生如此的感慨――課件出示，齊誦“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” ③讀懂了屈原聽到楚國淪陷，無限悲痛，引導：此時的詩人悲憤交集，無耐心碎地唱道――課件出示，齊誦“悲霜雪之俱下兮，聽潮水之相擊。” ④讀懂了屈原最后絕望投江自盡，引導：詩人帶著絕望，帶著對祖國無限思念，發出最后的嘆息――課件出示齊誦，“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉獨我醒。”

　　5、深情引讀重點句

　　①詩人為自己一心想使國家富強，卻遭流放而長嘆――生“永別了？?祖國！”

　　②詩人為楚王不任用忠心報國之賢臣而無忍地長嘆――生“永別了？?祖 國！”

　　③詩人為國滅亡，百姓遭難而悲憤地長嘆――生“永別了？???祖國！” ④使人為自己空有一腔熱血，卻報國無門，故國無強，絕望地長嘆――生“永別了？???祖國！”

　　6、深情緬懷屈原：假如你來到江邊，最想對奔騰的江水說什么？捎去一份怎樣思念呢？

　　7、齊讀張耒《和端午》

　　課件呈現

　　〔設計意圖〕

　　了解端午風俗，感受屈原文化，有效整合課程資源，豐厚文本的人文內涵。立足文本，對拓寬學生的文化視野，體現的正是新課標提出的“大語文觀”的教學思想。

　　五、總結延伸 情感升華

　　1、深情總結

　　那一個個精致的香袋，縫出的是代代相傳的中華文明；

　　那一個個精美的粽子，傳承的是五千年的古老文化；

　　那一艘艘龍舟，賽出的是萬眾一心，眾志成誠的決心；

　　那一個個鼓點，敲出的是頑強拼搏永往直前的精神；

　　千百年傳頌的屈原故事將繼續傳唱，

　　千百年中華古老文明在新世紀將綻放更加絢麗的光芒。

　　2、拓展作業

　　①制作一課端午節的名片

　　②給家人講講屈原故事

　　③搜集更有傳統節日的風俗人情與傳說故事。

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