3．品讀文本，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?br />
　　（1）“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……”

　　學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說說此時(shí)聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎？

　　預(yù)設(shè)生成：

　　此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說道：平時(shí)我聽到過大雨來臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。

　　小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。

　　再請幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來讀這一句。

　　是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢？過了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢？

　　（2）“過了一會(huì)兒……”

　　學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來”“拉長變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語，加以具體的想象和描繪（潮水前進(jìn)的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。）

　　通過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。

　　出示課件：大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面。

　　齊聲朗讀這句話。

　　到浪頭越來越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？

　　（3）“再近些……”

　　“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解，可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊！

　　引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。”還有的說：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。”

　　（4）“越來越近……”

　　出示課件：通過句子的對比，體會(huì)詞語的精妙作用。

　　①浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬奔來。

　　②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬奔來。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　學(xué)生們在①和②的比較中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個(gè)詞語。在②和③的比較中，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的**，請三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣對形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來體會(huì)：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)可以看出來嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢不可擋？自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來”來想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。

　　指導(dǎo)朗讀：帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。

　　4．有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

　　小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫了潮來時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹�自豪，為之（驕傲）�?br />
　　5．師生合作讀二至四自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。

　　（1）學(xué)生讀描寫大潮的語句，其他的由老師讀。

　　（2）讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了？是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?br />
　　6．出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。

　　（1）看了視頻之后你們有什么感受啊？用一個(gè)詞或一句話說說。

　　（2）請你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子，一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽。

　　（3）讓我們把三、四自然段背誦下來。

　　7．略讀“潮過后”部分，感受大潮氣勢猶在。

　　最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂。而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語，體會(huì)到大潮氣勢猶在。

　　（三）梳理整篇文章的順序，回歸整體

　　（四）布置作業(yè)

　　1．有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．做小導(dǎo)游，把錢塘江大潮的景觀講述給家長聽。

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