說老實吧，它的確……；可是……；說這貪玩吧，的確是呀……；可是……。

　　（2）比較讀，體會兩種句式語氣有什么不同？

　　第一組：

　　①說它老實吧。②它很老實。

　　第二組：

　　①說它貪玩吧。②它很貪玩。

　　“說它老實吧”“說它貪玩吧”，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）

　　（3）小結：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

　　（4）啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

　　（5）指導朗讀。現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　【設計意圖】通過對“任憑……也”“非……不可”“無論……也”這幾組關聯(lián)詞的關注，使學生懂得它們可以把貓的“貪玩、盡職、不高興”的特點表現(xiàn)到極致，也正是這些矛盾的表現(xiàn)才讓我們充分地感受到了貓的性格古怪。

　　2．繼續(xù)學習，貓又怎么古怪，第二自然段中，哪幾句是主要的，能概括全段內(nèi)容的？把有關的語句畫下來，自己講一講。

　　這一自然段讀讀、想想、講講。如，層次怎么分，詳略怎么樣，運用怎樣的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。

　　學生交流：

　　（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　（3）寫高興時著重寫了貓的不同叫聲。

　　突出有關詞語：長短不同、豐富多腔、粗細各異變化多端。

　　（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

　　（5）指名讀第二節(jié)，把冒號、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達出來。

　　【設計意圖】學生通過畫批，深刻感悟到大貓的古怪，將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，感受古怪一詞運用得如此恰當。老師在學生品讀的過程中，引導學生感悟作者的寫作方法，老師做方法的整體回顧和梳理，為學生后面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，句式訓練，讓學生明白句與句之間是如何連接的，為學生打好語言運用的基礎。

　　3．學習第三自然段。

　　（1）這一自然段進一步寫出貓的古怪。用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？害怕、勇猛。

　　（3）用上關聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。“既……又……”“雖……但……，更多的是……”

　　4．現(xiàn)在我們來看第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。

　　課文中哪些方面寫得詳細？老實、盡職、溫柔可親、勇猛。

　　為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？

　　原因：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；第二，事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢？

　　5．指導：概括段意，這一段主要寫的什么？還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

　　（學習課文第二部分。）

　　1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（段首概括）

　　“滿月的小貓更可愛”，“更”字告訴我們作者愛貓，更愛小貓。從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。從“不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛”體會擬人手法的運用及作用。

　　2．小貓的可愛，感覺到了嗎？誰來講講，先照課文講，然后補充自己所觀察的說出小貓的天真可愛。

　　3．指名練習朗讀。

　　【設計意圖】這部分內(nèi)容淺顯，大部分情景學生都親眼見過，或能想象出來。主要通過自讀、評讀的方法，讓學生自讀自悟。悟出作者是依然是運用了具體事例和擬人寫法寫出小貓活潑可愛的特點，并且通過不同形式的反復讀達到積累語言的目的。

　　（四）練習背誦

　　1．鞏固詞語理解。

　　“任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪”，從中挑出兩到三個詞語，寫出貓給你的印象。

　　2．練習背誦第四自然段。

　　【設計意圖】積累語言，完成教學目標。

　　（五）口語練習

　　過去我們寫動物，只會寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出對它的感情。

　　提供導語：__________的性格實在__________，__________。

　　【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，實現(xiàn)課內(nèi)學習的能力遷移和情感內(nèi)化。

　　（六）布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

　　2．小練筆：試著把你喜歡的小動物的特點寫出來。

　　【設計意圖】落實語言積累，學習寫法。

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