幼教網整理了關于2018年人教新課標四年級語文上冊《給予是快樂的》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　《給予是快樂的》是課程標準實驗教材四年級上冊中的課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到“給予是快樂的”。

　　課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。

　　選編這篇課文的意圖，是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　學情分析：

　　1、現在的學生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。他們理解的快樂幾乎是自己得到了什么，而很少想到給予別人什么會有快樂之感。對本文的“給予”，多數人有一些類似的經驗和經歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學帶來困難。

　　2、四年級的學生已初步具備閱讀和感悟文本的能力，應以學生的自讀自悟為主，教師要激發學生的閱讀興趣，利息自己的生活實際，感受給予的快樂。

　　設計理念：

　　一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長。《給予是快樂的》這篇略讀課文內容淺顯易懂，應以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀上。通過學生的自讀自悟，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”，樂于奉獻，人生才會美好充實的道理。

　　設計思路：

　　聯系生活實際，從談“快樂”說起，引出題目《給予是快樂的》。給學生引起探究的欲望，保羅為什么會認為給予是快樂的。接著初讀課文感知，尋找答案。找出文章的中心句，進而品讀課文，探究保羅因什么而感動，找出具體讓保羅感動的句子，分角色朗讀，走進人物內心深處，使學生通過對保羅的想法與男孩的表現引起的強烈反差，體會到保羅心靈受到的震撼及自己的感動。再通過對文本的深挖，圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。進而在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，通過愛與愛的傳遞，明白愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會充實美好的道理，并受到良好的道德教育。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。（從“快樂”說起）

　　1、師：（板書“快樂”）同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂？

　　學生根據生活實際暢所欲言。

　　師：是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。老師發現同學們感受到的快樂，都是接受、得到帶來的快樂。而我們今天要認識一個叫保羅的人，跟你們理解的快樂不一樣，他卻認為給予是快樂的。（教師把課題補充完整，并重點指出“給”的讀音jí）

　　2、“給予”是什么意思？談談你的理解。

　　設計意圖：通過說“快樂”，把學生帶入愉快輕松的學習氛圍，然后，話鋒一轉，引出課題。激起學生的閱讀興趣，想要探究原因的欲望，為深入學習課文起到鋪墊的作用。

　　師：保羅為什么認為給予是快樂的，讓我們在文中尋找答案吧！

　　二、初讀感知。（用“心靈”體會）

　　出示自學提示。

　　1、請同學們自由放聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？找一找文章中的中心句。

　　3、檢查反饋自學情況。

　　（屏幕出示詞語過關：給予 圣誕節 炫耀 羨慕 禮物 轎車 愿意 懂得 兜一圈 殘疾 濕潤 難忘）

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）全班齊讀。

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