一種怎樣的感覺？怎樣的美麗？

　　三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜

　　我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導學生，正因為作者對

　　于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

　　四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中

　　的洞庭山水

　　五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

　　１.出示：

　　杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

　　２.讓大家讀一讀，背一背。

　　布置作業

　　一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：

　　1.詩句的意思是：__________________________________________。

　　2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

　　二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

　　教學反思：

　　唐代大詩人劉禹錫以輕快的筆觸，在《望洞庭》一詩中勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖。學習本詩，旨

　　在讓學生在理解詩歌大意的基礎上，通過想象畫面來感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，受到美

　　的熏陶，進而體會詩人的思想感情。

　　為了達到本課的學習目的，我著重在引導學生想象畫面上下功夫。為此，我從兩方面入手，一是引導學

　　生緊扣詞語想象；二是依據比喻句進行想象。我先引導學生抓住“兩相和”和“譚面”讓學生思考：怎

　　樣的情境下“湖光”能與“秋月”和諧地交融在一起。適當的引導，學生很自然就想到了月光灑滿整個

　　湖面，所有的景色都互相融合。作者遠望洞庭湖，湖面一片迷蒙。順著學生的思索，引導學生理解作者

　　站立怎樣的角度才能盡收所有景色，學生此時也就很容易理解為何稱湖面為譚面了。理解了以上這些后

　　面引導學生理解三個比喻：未磨的鏡子、銀盤、青螺，就不會那么難了。學生在理解的詩意的基礎上想

　　象畫面，并能用自己的語言生動描繪出來。但也有不足之處：在生字教學環節，設計比較單一，學生覺

　　得比較枯燥。在以后的教學中應該認真備課，努力備學生、備情境……認真上好每一節課。

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