句子3：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”（指導朗讀：更加著急，語速更快。）

　　扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認為，扁鵲是個什么樣的人？

　�。ò鍟�：醫德高尚）

　　設計意圖：課標指出：要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。本環節重視朗讀的指導，以讀促悟，體會人物形象。

　　四、桓公之死，追根溯源

　　既然他是這樣一位醫術高明、醫德高尚的名醫，結果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

　　交流匯報

　　第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　你體會到了什么？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是：板書；聽不進意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）

　　第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

　　蔡桓公為什么沒有理睬他？表現出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么？（指名說）

　　想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（ ）。

　　第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

　　1.當扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經很嚴重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（ ）。

　　如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。

　　幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執己見）

　　2.分角色朗讀人物對話，態度。（個別學生展示）

　　3. 想象補白。固執己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心里可能會想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經逃到秦國去了。

　　設計意圖：通過想象補白，理解蔡桓公的態度，以及蔡桓公的人物形象。

　　五、聯系生活，理解寓意

　　從這個故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。（板書：微）進行及時的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜 漸）。這就叫做“防微杜漸”。

　　在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯系生活實際舉例：出示幻燈片）

　　六、按照順序，復述課文

　　（現在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個寓言故事是按照什么順序寫得呢？）（時間順序）找出時間順序的詞語。

　�。ㄓ幸惶欤� 過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）

　　哪位同學能根據這幾個時間，把這個故事講給大家？（不錯，能夠根據這幾個時間把故事清楚地講出來）希望同學們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序，這樣才會條理清楚，簡潔明了。

　　設計意圖：能夠復述故事內容，是本單元的教學目標和教學重點。本環節旨在教給學生按照時間順序去復述故事內容。

　　七、布置作業，課外延伸

　　1.把今天學的故事講給爸爸媽媽。

　　2.推薦閱讀。

　　《濫竽充數》《自相矛盾》

　　《老馬識途》《鄭人買履》

　　設計意圖：課后通過給爸爸媽媽講故事，鞏固復述故事內容。推薦閱讀書目，擴大孩子的閱讀量。

　　板書設計：

　　29 扁鵲治病

　　扁鵲 蔡桓公

　　醫術高明 諱疾忌醫

　　醫德高尚 自以為是

　　聽取意見 防微杜漸

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