幼教網整理了關于2018年人教新課標四年級語文下冊《黃繼光》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1．理解課文的時代背景。

　　2．學習本課生字新詞。

　　3．初讀課文，了解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。

　　教學難點：

　　讓學生理解課文的時代背景。

　　第一課時

　　一、了解預習情況。

　　1．讀講生字詞。（讓學生介紹自己學習生字詞的方法，突出難點、重點的地方。）

　　2．本課主要講什么？

　　師生介紹交流黃繼光的生平資料。

　　（這一環節的設計，只適合有預習習慣的班級。如果不作預習，可以把這一環節轉化為‘‘課堂預習”或“初讀感知”O對黃繼光生平事跡的了解，由教師啟發學生共同開發教學資源，在交流中推進，充分運用學生這面的認識積累。）

　　二、指名分別讀前5個自然段。

　　三、指導分析自然段。

　　1．默讀第1自然段。

　　①有幾句？各講什么？（時間、地點、情況）

　　②哪句是重點？（任務——“奪高地”）

　　2．指名讀第2自然段。

　　①這一自然段有幾句？哪幾句可連在一起，表達一個意思？（戰士——敵人——結果）

　　②這一段可分三層，每層講什么？

　　（戰士像“猛虎”一樣“撲”向敵人陣地。敵人的機槍織成“火網”阻擋我軍進攻。結果是我軍戰士屢次攻擊都被壓了下來。）

　　③怎樣概括地說？

　　指名3人分層次讀。

　　3．默讀第3、4、5自然段。

　　①根據前面的指導，這3個自然段要求學生自己學習。

　　②學生自由發言，教師作板書。

　　小結：開始讀課文要明白每個自然段的主要內容，這能幫助我們分段，同時能知道本課是按事情發展的經過來寫

　　（這一部分的設計既是對課文“切入點”的正確選擇，又是為課文分段、理清層次打下基礎，在“部分”與“整體”的關系處理上，這一部分的“略讀”更是為重點 “精讀”創造條件。另一方面，在“略讀”的處理上又有主次之分，如1、2自然段是以教師指導為主，而3、4、5自然段則又體現以學生自讀為主，如此“扶… ‘放”結合，“扶”中有“放”，無疑是對學生閱讀能力的有效培養。）

　　四、進一步理解段之間的關系，了解黃繼光的思想。

　　問：課題是“黃繼光”，課文從第3自然段才講到黃繼光，

　　（戰役的勝利一奪高地一攻火網一黃繼光請戰）

　　（這一教時總的設計是落實好初讀感知，但初讀的方法選擇，充分體現了課文特點，把理清層次與在整體感知基礎上重點解讀課文l至6小節結合起來，為精讀以黃繼光獻身為重點的段落創造了條件。）

　　第二課時

　　一、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀課文。

　　1．指名3人讀第3自然段。

　　①問：你們想想這一段為什么要3個人讀？（討論后明白，這一段分“在什么情況下，怎么說，怎么做”三層意思。）

　　②問：這一段應抓住黃繼光的什么來分析？（“目光炯炯”——從這目光中可看出黃繼光對敵人的滿腔仇恨。）

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