（二）小組匯報，教師深入每組，了解學習情況，并作指導。

　　出示要求：先有感情地朗讀勾的句子，再說感受。

　　（三）全班交流。

　　過渡：總結自學情況。

　　1、苦練本領：學生交流并朗讀。教師根據指導情況，適當指導學生抓關鍵字詞感悟，適當指導朗讀。（終于九九八十一天）

　　（1）生匯報。

　　（2）寫話練習，感悟花珊練習的辛苦與堅持不懈。

　　從哪些詞語里可以看出花珊來的。

　　師追問：在練練習射箭和刀法的時，花珊一定遇到了不少困難，是吧？誰來說說花珊都可能遇到哪些困難呢？學生交流。

　　出示：遇到了哪些困難，怎么克服的？和周圍的伙伴交流交流，把你的想法寫出來。

　　【此步驟可以發揮學生的想象力，亦可訓練學生的寫作能力，但因時間關系，臨時改成了說話。】

　　（3）學生匯報。

　　（4）這個故事在選進教材的時候，進行了縮減，同學們，想不想看原滋原味的傳說中是怎么講花珊苦練本領的？

　　出示：她先在村頭的一塊大巖石下練習射箭，每天迎著朝霞離開家門，頂著滿天的星星才回到家中。她練啊練啊，手臂練痛了，練腫了，手上起了一顆顆血泡，血泡消下去后，又結起一層厚厚的老繭，強勁的弓，也不知道拉斷了多少把。她一連練了九九八十一天，終于練出一手高超的射箭本領。她的箭射得又準又狠：要說準，天上高高飛行的雁群，她要射哪一只，就能弓響雁落；要說狠，箭頭能從石頭的另一邊鉆出來。

　　緊接著她又練習使用大刀的武藝，又是一連九九八十一天，練成了一手好刀法。村頭有一棵兩臂合抱粗的大樹，她一刀砍去，就斷成了兩截。

　　【此設計旨在讓學生欣賞原文中的語言，進而與自己的寫作進行對比，領悟寫作，但因時間關系，放棄了出示，心中有些許遺憾。】

　　淚別母親和日夜思母合在一起講

　　2、淚別母親：指導學生分角色朗讀。

　　預設：花珊舍不得母親，母親也舍不得花珊。花珊和母親的感情深厚。

　　師：對啊，花珊跟我們一樣愛著母親，媽媽跟我們的媽媽一樣愛著自己的孩子，但他們為什么要分開呢？[小精靈兒童網站]

　　生：受苦受難的人們。

　　師：這就是舍小家，為——

　　生：大家。

　　這就是，舍己

　　生：為人。

　　這就是——花珊這種舍己為人的品質，怎能不讓人敬佩呢？

　　3、日夜思母：（變成紅檜）

　　（1）學生匯報。

　　（2）小結：是啊，這對母女為了大家的幸福，犧牲了自己的幸福分隔兩地，飽受思念之苦。母親在大陸的武夷山望女歸，花珊在臺灣的阿里山思母親，這不正像祖國母親期盼這臺灣寶島早日回歸祖國的懷抱嗎？

　　師：媽媽對女兒的愛如大海般深沉，女兒對媽媽的愛比山還高。為了人們的幸福，為了人們都能享受家庭的溫暖，家庭的愛，她們卻將個人的愛藏在心底，將對人們的愛放在了首位。這偉大的愛深深地打動了我們。同學們，讓我們一起再來讀一讀這一段。（課件出示兩部分內容）（學生先練讀，再分角色朗讀。）

　　4、勇除妖怪：學生交流并朗讀。教師根據學生回答情況，適當指導學生抓住關鍵詞語，體會花珊武藝高強，勇敢。（出示文字前朗誦一次，出示文字后小組內練讀一次，抽幾組學生朗讀，全班朗讀一次）

　　（1）生匯報。特別點撥兩個直字。（把直換個詞語讀）

　　【學生不能換出詞語，老師立即出示了直的三層意思，請學生選擇，理解直在文中的意思，并體會花珊的勇敢，武藝高強。這樣做降低了學生理解的難度，也體現了以學定教的教學理念。】

　　（2）學生朗讀。

　　四、拓展練習

　　剛才，同學們通過反復朗讀感動的句子，談了自己的感悟。現在，花珊在你心目中是一個什么樣的人呢？請小組討論橫線上可以哪些詞語，看哪個小組填得又多又準確！（花珊，你真是一個 姑娘）

　　1、小組填。

　　2、全班交流。

　　五、總結并推薦書籍

　　1、總結：這一節課，我們對花珊的認識，由開始的美麗、勇敢、善良……到后來的堅持不懈、舍己為人……我們對花珊的認識，逐步深入。這是因為什么呢？

　　（抓住關鍵詞語體會、展開豐富的想象等。）

　　2、推薦閱讀。（課件出示）

　　今天同學們表現非常不錯，老師將沒有縮減過《武夷山和阿里山的傳說》全文獎勵給咱們四二班，同學們有空的時候可以找來讀一讀。

　　四大民間故事：《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》（課件出示）

　　【推薦書籍激發學生閱讀興趣，有助培養學生的語文素養。】

　　板書設計：

　　武夷山和阿里山的 為民除害

　　傳 說 花珊 紅檜樹

　　《武夷山和阿里山》教學反思

　　本文是選讀課文，主要講山里來了一個妖怪，打破人們的幸福生活。花珊決心除掉妖怪，她勤練本領，含淚告別母親，勇敢地除掉了妖怪，因為武夷山斷裂為兩部分，花珊和媽媽分別，唯有在武夷山和阿里山上互相遙望，最后媽媽變成了石頭，花珊變成了思母樹。[

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