4、現在你如何理解“最佳路徑”？

　　設計意圖（深化對課文內容的理解，明確“最佳路徑”蘊含了設計師精益求精的研究態度、尊重他人的設計理念，以及觸類旁通的思維方式）

　　四、實踐拓展

　　1、假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會的評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為“最佳設計”嗎？請你為這個“最佳設計”撰寫頒獎辭。

　　2、創設情境，為迪斯尼樂園的路徑設計頒獎

　　設計意圖（將學生內心的想法轉化成文字，一方面檢驗本節課學生的學習成果，另一方面也訓練了學生的習作能力，將口語表達與習作有機的結合了起來。）

　　教學反思：

　　本文是冀教版語文教材五年級上冊第五單元的最后一篇課文。通過格羅培斯觸類旁通，從老太太特殊售賣方式中受到啟發，設計出最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態度與科學思維方式。

　　教學伊始，我從學生感興趣的話題——迪斯尼樂園談起，讓學生將自己在課前搜集整理的相關資料進行交流，然后利用概括課文內容的方法，幫助他們從整體上把握住課文的內容，然后按著理解路徑基本特點、理解設計師的設計理念、了解設計師為人這種層層深入的方式，理解“最佳路徑”的含義。通過品詞析句，和學生一起感悟設計大師以人為本、予人自由的科學設計思路以及他精益求精的科學態度。

　　整個教學過程，我關注了學生閱讀、思考、表達、習作等多種語文技能的訓練，教給學生正確的讀書方法，培養他們良好的學習習慣，意在提高學生的整體語文素養。

　　回顧整個課堂，概括課文內容環節，總覺得繁瑣了一些。而識字環節的缺失，也是我一直在思考的問題，怎樣設計能夠將它融入到教學過程中，又不顯得突兀呢？

　　另外，課堂上總感覺給學生讀書的時間少了一些，問題的設計過于細致了，例如可以將“這條路是受什么啟發設計出來的”和“這條路是一個什么樣的人設計出來的”合并為“這條路是怎么設計出來的”，這樣的話，將更多的時間交給學生去充分閱讀，我相信他們通過自己的思考，是可以將原有的兩個問題解決的。

　　再有，在撰寫頒獎辭的環節，學生們的思維還是停留在對路徑的評價上，對于人物的設計理念及做事態度提及較少。在此處，如果能夠給他們一些小組交流的時間，通過集體的智慧，展現一份較完美的頒獎辭的話，最后的展示環節應該會更為精彩，同時他們對于課文內容的理解也會更加透徹。

　　靜心思考，細細回味，教學過程中一些大家認可的做法應該是比較符合學生的年齡特點的，而那些出現的問題也將是我在今后的教學實踐過程中需要進一步探索和積極改進的。期待在專家的引領下，在名師們的感染下，我的語文課堂能夠逐步趨于完善，與學生一起享受語文每一天。

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