（二）知音難尋，樂曲無人賞識，作為一位音樂家來說是多大的憾事，就像千里馬沒有遇到伯樂。伯牙在做官出使的途中，只能面江對月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。

　　1．課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時的景象，請用筆勾畫。

　　2．讓我們一起走進有美景和琴聲相伴的那個傍晚，可以閉上眼想象當時的畫面。

　　3．抽生答仿佛看到了什么。

　　（三）正在伯牙撫琴而奏時，子期來到伯牙的身邊，他聽到《高山流水》又會看到些什么呢？讓我們帶著問題一起學習5~7段。

　　1．自讀5~7段，勾畫出寫聽了樂曲后鐘子期的神態和語言的句子。

　　2．交流，學生匯報，教師相機引導梳理。

　　子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

　　子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”

　　3．從句子中你感受到了什么。

　　4．你是從哪些重點詞語體會到的。（嘖嘖贊嘆，意味深長，真妙）

　　5．“嘖嘖贊嘆”說明了什么，“意味深長”又表示什么？“嘖嘖贊嘆”是什么意思？贊的是什么？為什么贊嘆？他是怎么贊嘆的？“真妙”，妙在哪里？

　　對，一個“妙”字就道出了子期聽懂了伯牙的音樂。那意味深長又是什么意思？為什么意味深長地說？從這個詞語你體會到什么？他又是意味深長地說了些什么？子期又一次稱贊伯牙的琴聲，可以說伯牙彈得妙，子期贊得也妙。

　　6．抽生讀。（誰來道出子期那發自內心的贊嘆）

　　評價，從他的朗讀你感受到了什么？我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰再來再試試。

　　7．齊讀。

　　8．聽了子期的贊賞，伯牙的心情有怎樣的變化。（先是看一眼，只覺驚訝，后來再也……）

　　9．我們能感受到這時的伯牙心情非常激動，哪些詞語讓我們感受到他此時激動不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起來）這些詞你體會到了什么。

　　為什么會激動？從這句話你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就這樣成為知音。此時也許伯牙還會激動萬分地說：“你真是我的知音啊。”

　　10．是啊，伯牙苦于無法找到知音，卻偶然遇到一個能聽懂自己音樂的人——鐘子期，子期這樣的贊賞怎不讓他激動。

　　11．教師引讀，把三個句子連起來讀一讀，通過朗讀去體會伯牙激動不已的心情。

　　（四）學習憑吊知音部分

　　正因為這樣，兩人才會“一見如故”，有了來年的約定。第二年伯牙如期來到江邊，盼望著子期的到來，而等來的是子期的死訊。

　　1．自讀課文8~12段，說一說讓你最感動的地方。

　　2．生匯報。

　　3．為什么讓你感動。

　　4．哪些詞語、句子讓你受到感動，從“噙著淚水”你想到了什么，從“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么。“唯一的知音”讓你仿佛聽到了什么。

　　5．大家在讀的時候就要通過這些詞語把伯牙此時悲痛傷心的心情表達出來。

　　師：誰來讀。

　　師：我們聽出來了，子期也許是短暫地離開，不是永別，誰再來讀。

　　師：說說哪些地方讀得好。

　　生：強調了……

　　師：為什么要強調。

　　師：是呀，通過伯牙的神態語言動作，表現出他此時的痛苦，咱們再讀一讀。

　　二、創設情景，強化感悟

　　1．自讀理解。

　　這樣的偶遇讓人激動，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話流傳至今，碎琴山、古琴臺也因此得名，成了他們友誼的見證。

　　自讀13、14段。

　　2．回顧總結。

　　在這一節課中，我們通過邊讀邊想知道了伯牙和子期是怎樣成為知音的，同時對“知音”這個詞語也有了新的理解，知音也成了……（生答）讓我們再讀課題，想想學了課文后對“高山流水”有了什么新的認識？

　　3．拓展延伸。

　　是呀，“海內存知己，天涯若比鄰”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知己的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧！

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