幼教網整理了關于2018年冀教版五年級數學上冊《小數點位置變化》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、理解并掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　2、會口算小數乘整十、整百、整千的數，會把用小數表示的單名數改寫成較小單位的數或復名數。

　　過程與方法

　　通過觀察、操作、比較、總結，探究小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，培養學生的思維能力。

　　情感態度價值觀

　　1、初步培養學生用聯系變化的觀點認識事物；

　　2、獲得用已有知識解決問題的成功體驗，感受數學學習的價值。

　　教學重點：

　　掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律。

　　教學難點：

　　移動小數點時位數不夠的問題。

　　教具準備：

　　多媒體課件、投影儀、計算器。

　　教學過程：

　　一、問題情境

　　師生談話。先交流你見過什么樣的紐扣，再估計一枚紐扣大概多少錢。引出一枚紐扣5分錢。由“見過什么樣的紐扣”和“紐扣的價錢”的談話開始學習，創設和諧的教學氛圍。使學生體驗到數學來源于生活，激發學生求知的欲望。師：同學們，紐扣是生活中比較常見的物品，誰能給大家說說，你見過什么樣的紐扣？

　　學生可能會從紐扣的不同材料來說，也可能會從紐扣的不同外形來說。

　　師：看來同學們對紐扣的了解還真不少。老師這里也有一枚紐扣，（出示課前準備的紐扣）猜一猜這枚紐扣大概多少錢呢？

　　二、解決問題

　　1、解決“10枚紐扣多少錢”的問題。

　　每個學生利用已有的經驗都能解答的問題，給學生提供用自己的方法解決問題的機會。

　　展示自己的學習成果，分享他人的經驗，體驗自主解決問題的快樂。同時用0.5元表述計算的結果，為列出小數乘法算式做鋪墊。

　　在已有的知識和生活經驗背景下，由學生自己寫出小數乘法算式，既為總結規律提供課程資源，也為下面的自己列式計算打下基礎。師：1枚紐扣5分錢，10枚多少錢呢？你能用自己的方法計算嗎？根據生活經驗算一算！ 鼓勵讓學生自己獨立思考，計算。

　　師：誰能把你的計算方法和結果說給大家聽？

　　學生說算法，教師做必要的提問。

　　生1：1枚紐扣5分錢，10枚就是50分，也就是5角。

　　師：5角寫成以元為單位的數是多少？

　　生1：0.5元

　　生2：1枚紐扣5分錢，10枚紐扣是5角，也就是0.5元。

　　師？你能列式計算嗎？

　　學生說教師板書

　　5×10=50（分）

　　50分=5角=0.5元

　　……

　　對于學生的說法，只要合理都要予以肯定。

　　師：1枚紐扣5分錢，10枚紐扣是0.5元，你能把5分寫成以“元”做單位的數，寫出算式嗎？試一試。

　　學生寫算式，教師巡視，個別指導。

　　師：誰來說一說你的結果？ 學生回答教師板書。

　　0.05×10=0.5（元）

　　2、解決“100枚紐扣多少錢”的問題為學生提供運用已有知識和技能解決實際問題的機會，培養自主學習的能力。

　　展示學生自主學習的成果，也為列出小數乘法算式做鋪墊。師：1枚紐扣5分錢，10枚紐扣0.5元，100枚紐扣多少錢呢？自己試著算一算。

　　學生獨立思考，計算并列算式。

　　師：說來說一說你是怎樣想的、算的，結果是多少？

　　學生可能出現以下幾種方法

　�。�1）1枚5分錢，100枚就是500分，也就是5元。

　�。�2）10枚是5角錢，100枚就是10個5角，是5元。

　�。�3）1枚紐扣5分錢，10枚紐扣5角錢，100枚就是10個5角，是5元。

　　……

　　師：對！1枚紐扣5分錢，100枚紐扣就是5元。請你把5分改寫成以“元”為單位的數，并列出算式。

　　學生寫完后，指名匯報，教師板書

　　0.05×100=5（元）

　　3、解決“1000枚紐扣多少錢”的問題在已有經驗的基礎上，簡化學習環節，提高活動效率。

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