幼教網整理了關于2018年湘教版四年級語文下冊《老師讀作文的時候》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學過程:

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、同學們，我們都寫過作文，每當老師講評作文時，你的心情怎樣？

　　2、是的，在老師講評作文時，同學們有的喜、有的憂。今天，我們就和小作者一起來學習略讀課文——《老師讀作文的時候》。

　　3、讀題質疑。

　　1）、讀了這個課題，你的心里產生了什么疑問？

　　2）、想要解決這些疑問，讓我們一起打開書，到課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自己試讀課文，提出要求：

　　畫出生字詞。

　　讀順句子。比較難讀的長句了反復讀幾遍。

　　讀通全文。標出自然段序號，想想課文主要講了一個怎樣的故事。

　　2、出示本課的生字及詞語認讀。

　　出示詞語：

　　圖釘橡皮筋揣著驕傲賭氣飄飄裊裊戰戰兢兢

　　蘊藏范文

　　開火車讀——齊讀——再試著寫幾個。

　　平平淡淡認認真真戰戰兢兢飄飄裊裊

　　指名學生讀以上詞語，教師注意及時正音。

　　體會：平淡——平平淡淡，哪個詞語的語氣更強烈？

　　是的，我們在以后的說話和寫作中，恰當地使用這類疊詞，可以使我們的語言更豐富，更有感染力。

　　誰能再試著說幾個？

　　教師隨機板書。然后全班齊讀，積累。

　　三、細讀課文，交流體會

　　1、指名逐段朗讀課文。

　　大家讀得很好，課文的內容，仿佛寫的就是我們身邊的事情，所以，老師想請大家把自己當成是課文中的某個人物，走進文章，細細體會。

　　2、理清課文的思路。

　　以三條線來理解課文內容：

　　這篇課文人物比較多，我們可以按照人物來理清課文的主要內容。

　　（1）從老師這條線看，老師前后發生了什么變化？從課文中找出相關段落讀一讀。

　　（2）從“我”這條線看，“我”的心情發生了怎樣的彎化？“我”又是怎樣做的？誰來讀讀這些句子？

　　（3）從“同學”的表現來看，他們前后又有什么變化？

　　3、引起這一切變化的原因是什么？

　　是“我”向老師提出了一個小小的要求，念作文的時候不念“我”的名字。

　　4、閱讀感悟，指導朗讀。

　　仔細品讀“我”與老師的一段對話。

　　“我有一個小小的請求……”我戰戰兢兢地說。

　　小作者為什么會“戰戰兢兢”？我們怎樣讀出這種語氣？

　　“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”

　　為什么這一句話用上這么省略號？我們應該怎樣讀？

　　四、角色互換，情感體驗

　　小練笑：“我想對說……”

　　同學們，相信通過剛才的學習，你一定有許多話想說，你覺得課文中的“我”是個怎樣的學生？“老師”給你留下了怎樣的印象？對課文中同學的做法你又有何看法？

　　五、介紹作者，激發寫作

　　1、簡介作者。

　　同學們，你們知道嗎？文中這個會寫文章的小女孩，后來成為我國著名的散文家。（簡介作者）

　　2、交流

　　同學們，故事里的人物，其實就在我們身邊，我們可以通過這個故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣，每個人都能寫一手好文章，讓老師念每個人的文章，念出每一個人的名字！

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。

　　板書設計：

　　4*、老師讀作文的時候

　　念范文 不念名

　　成長

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