師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。

　　生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。

　　師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。

　　總結：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀） 過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。

　　師：下面，請同學們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）

　　同學們讀的都很認真，相信收獲一定很大。誰來談談。（重點句子變紅） 師、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——不堪設想。（“不堪設想”變紅）

　　師、不堪設想是什么意思。

　　師、不能想象，后果很可怕。 后果會多可怕呢。請同學們聯系上下文、想象一下再說。請你說。

　　師：是的，如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。 還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。

　　好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。

　　師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關系到戰爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴重啊！

　　師：同學們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。

　　師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。

　　師：下面是老師給大家帶來一些有關戰爭的資料，請看：（出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）

　　師：第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。

　　師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

　　生談自己的想法。??

　　師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現的鎮定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊！ 這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。

　　師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）

　　師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）

　　三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關的燭光終于化險為夷

　　1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）

　　師：她嬌聲地說：——（錄音：一學生再接讀）

　　2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮定）

　　師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。

　　師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。

　　3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧！

　　杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了） 同學們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。

　　生：??

　　師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！

　　啊！這——（生接讀：生死攸關的燭光）

　　剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。希望同學們靈活運用這種寫作方法。

　　四、交流感受，感情升華

　　師：生死攸關的燭光經過一波三折終于化險為夷，絕密情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。

　　此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內容。

　　生匯報交流：??

　　師：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平；還有嗎。

　　師：對。我們要向他們那樣永遠有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！請這位同學接著說。嗯，說得好，今天，我們更應該珍惜和平、維護和平，因為現在的幸福生活可是戰士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。

　　師：同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。（出示學生齊讀：）

　　師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。

　　同學們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節課就上到這里，謝謝大家！

　　課后反思：

　　《生死攸關的燭光》一文中，故事一波三折，為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行教學；

　　通過抓人物的動作、語言理解課文內容，抓重點詞體會伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮定自若。

　　1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮定時，讓學生找描寫伯瑙德夫人語言和動作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會，并讓學生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動作，通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯瑙德夫人的機智與鎮定。

　　2、體會兒子雅克和女兒杰奎琳的機智時，同樣讓學生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現兩兄妹機智、鎮定的詞，雅克“慢慢地站”、“從容地”、“默默地”；杰奎琳“嬌聲”說等詞，讓學生感受兄妹在這危機時刻所表現出來的鎮定、遇事從容不迫的品質，突破重點。

　　3、另外抓住文中的重點詞“不堪設想”，找到描寫情況危急的句子時，相機理解“不堪設想”，并引導學生想象如果情報被發現會有發生什么后果，學生通過想象發散思維，提出不僅會影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現出來的鎮定與機智的理解，更能加強學生對人物的佩服之情，對人物遇事機智、鎮定的品質的學習便會油然而生。

　　注重朗讀的訓練

　　在體會情況危急和母子三人機智、鎮定時，學生找到相關的詞句，便讓學生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學生通過不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語言時讓學生先探討在當時的情況下，人物會以什么樣的語氣說這句話，學生心里有了底再練習讀、指導讀，學生更能夠讀出感情。

　　但是，在本節課的教學中，因為問題的設置沒有挑戰性，學生不需要深層次的思考就能脫口而出，問題顯得多，但思考的度不深，形成了打乒乓球似的問答。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應將課堂還給學生，給學生更多的獨立思考，獨立學習的時間和空間，在這方面做的不夠。

　　教學是一門藝術，在今后的教學中，我將不斷追求，少留些遺憾！

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