B、范寫，學生臨寫。

　　C、指導評議。

　　第二課時

　　一、默讀課文，提出問題。

　　假如你是老師，在引導學生學習這篇課文時，你會向你的學生提些什么問題？請大家默讀課文，一邊讀一邊想：這篇課文什么問題是值得大家去思考與探討的？這個問題我又該怎樣回答？

　　1、默讀思考。

　　2、小組內討論交流。

　　3、各小組推薦代表在班上交流，教師可將學生的想法加以歸納，提煉出深入學習文本的兩個問題：作者是怎樣抓住女孩兒的外貌、語言、動作進行描寫來表達她對母親的愛？作者在整個過程中心理有哪些變化？

　　4、教師對各組提出的其他有價值的問題要進行評價、解決。

　　二、匯報交流，體會親情。

　　1.學生閱讀課文，邊讀邊思。

　　教師鼓勵學生主動積極地發表自己的見解，說說自己是怎么讀書思考的，引導學生找出課文中體現小女孩兒對母親愛的依據，然后闡明自己的見解。

　　2.學生交流自己的見解。

　　（1）“她十來歲的樣子，相貌清秀，扎著一條小辮子。” 這樣一個看起來文靜、乖巧的女孩兒，為何在晚上九點還在昏暗的路燈下，你能感受到女孩兒此刻的心情嗎？

　　（2）女孩低著頭說：“我晚上給媽媽送晚飯時，還剩下一份晚報，她說如果不賣掉，明天就沒人買了。她在那兒等了快一個多小時了??” 從最后一句話你讀出了什么？ （引導學生感受到小女孩兒也悄悄地陪著媽媽等了一個多小時，感受到她內心的那份急切。）

　　（3）看到已在外面賣了一天報紙的媽媽還不能回家，女孩兒會有怎樣的心情？表現在哪里？ 急切地對我說：“叔叔，叔叔，請等一等！”（通過朗讀來感受女孩兒的心情。） “嗯，買份晚報。”女孩邊說邊把一枚硬幣塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）

　　3.指導朗讀。

　　（1）請大家用自己喜歡的方式，用心默讀，體會作者的心理先后有哪些變化？

　　（教師要抓住關鍵詞，指導朗讀，點撥體會）

　　（2）體驗讀文。假如你就是課文中的女孩和“我”，女孩和“我”的對話該怎樣讀？讀書其實就是和書中的人物對話，用心靈相互碰撞。請你們走進書中，和文中的人物對話，用心和他們交流，你會有很多的收獲。

　　三、想象升華回憶反思。

　　1.望著她遠去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？

　　2.引導學生回憶父母關心愛護自己的事情，談一談自己曾幫父母做過什么事，當時是怎么想的、怎么做的。你怎樣評價當時的做法。

　　四、設計作業。

　　想一想該怎樣回報父母，把自己的想法落實到行動中。

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